項目教學法在中職服裝專業中的應用

孫木子

【摘要】項目教學法是當前素質教育背景下推出的一種全新教學方法，在其教學應用過程中，對于教學質量的提升發揮出了重要的作用。基于此本文就結合項目教學法進行了分析，首先對實施這一教學方法的前提條件進行了介紹，而后又以中職服裝專業教學為例，對該教學方法的具體應用進行了探討，希望通過本次研究能夠對后期的相關教學工作有所幫助。

【關鍵詞】項目教學法 中職服裝專業 教學質量

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）15-0150-02

一、引言

現階段，隨著現代科學技術的不斷發展，社會對于職業教育的需求也呈現出一種進一步擴大的趨勢。面對新的經濟形勢與就業形勢，中等職業教育課程改革也在如火如荼的進行。在這樣一種教育背景下，項目教學法應運而生。該方法作為一全新的教學方法，在實施過程中，強調學生主體地位與教師的主導地位，同時堅持以實踐為導向，憑借其優異的特點，使其得到了越來越多學校的推崇，而且在教學實踐中也取得的不錯的成效。但需要明確的是，該方法并不是適用于所有年級，也不能生搬硬套，其應用要結合學生的具體情況，有計劃有針對性的實施。

二、項目教學法實施的前提條件

并非所有的教學項目都能應用項目教學法，該方法的實施也要滿足一定的前提條件，具體包括一下幾個方面；

1.在教學過程中，教學項目要緊密的結合學生需求與興趣來選擇，并保證能夠將學生所學習和掌握的理論知識應用于實踐，而且還要對所選擇項目的難度進行適當的控制。

2.所選擇的教學項目最好是那種來自企業的生產實踐，由此能夠促使學生提前對企業的相關要求有一直觀感受。

3.對于學生而言，要能夠結合自己的實際情況來制定出一套科學的實踐學習計劃，同時保證獨立的去完成。

4.待項目完成之后，教師要結合學生的完成情況與學習表現進行綜合性的評價。

綜上所述不難看出，項目教學法就是以學生為主體，同時借助相應項目的載體作用實施的一種教學模式。在其應用過程中，前期需要學生根據自身學習需要完成相關資料的收集，并選擇相應的學習方案與實踐操作，在這一過程中教師僅作為一引導者提供必要的引導。該方法的實施，不僅有效的鞏固了學生所掌握的理論知識，同時還實現了對學生分析與解決問題能力的很好培養。

三、中職服裝專業中項目教學法的應用

為更好掌握項目教學法的實施流程，下面筆者就以某知名品牌的服裝設計為例，對該教學法的應用進行詳細的介紹，其具體實施流程如下所述；

1.情景設置與角色模仿

在項目教學法正式實施之前，教師首先需要對班內學生進行分組，要求每一小組每一成員都要承擔一個具體的企業角色，如設計師、工藝師等。

2.任務的布置

在這一環節，教師要結合具體所確定的項目要求，將本次學習中需要完成的學習任務布置下去，比如本次所選擇的某知名品牌服裝設計。針對本次設計要求，需要完成的任務就包括了調研市場、品牌分析、設計主題確定、服裝顏色、款式定位等多項工作內容。

3.制定實施計劃

在這一環節，主要就是要求學生針對教師所布置得任務和內容，對服裝設計過程中所涉及到的相關知識進行理解和吸收，從而對后期的具體設計工作打下堅實的基礎。待各個學習小組確定了具體的項目任務之后，接下來需要做的就是結合實際情況制定一個科學合理的實施計劃，在這個計劃中要對具體每一個環節的完工時間進行確定，同時教師在學生的任務完成過程中還要針對其所遇到的各類問題提供科學的指導，但不可將問題解決方法直接告訴學生。

4.小組協作

小組成員之間，圍繞具體任務進行討論，確定服裝設計的所有相關內容。在這一環節，通過學生之間的相互協作、交流，有效的鍛煉了學生的溝通能力和團隊意識，使每個學生對于集體的力量都有了一種深刻的感悟，同時其中的討論環節，對于促進學生更好的成長也是極有幫助的。

5.成果展示

這一環節，各小組將自己所完成的作品進行展示，同時其他小組針對展示作品進行客觀性評價。待所有小組展示完成之后，教師進行總結，并針對這次服裝設計實訓的過程與結果進行綜合評價，具體評價的內容要包括展示過程中的講解、作品的工藝制作、團隊配合以及作品款式等多方面內容。通過組內評價、組間評價以及教師評價，很好的完成了對學生項目完成情況的綜合性評價。

三、項目教學法對中職服裝專業課程教學的作用分析

從上述教學實踐案例我們可以清楚的認識到項目教學法與傳統教學方法的不同，其對于課程教學所產生的影響主要體現在以下幾個方面；

首先，項目教學法的實施，促使中職服裝專業課程設置教學方式發生了一定的改變，同時對學生的教學主體地位以及教師的引導者地位進行了進一步明確，完全迎合了當前素質教育的基本要求。

其次，項目教學法還使得傳統的教學結構發生了一定的改變。在其應用過程中，實現了學生所學理論知識與實踐的完美結合，成功的擺脫了傳統教學過程中理論與實踐完全脫節的問題。

再次，項目教學法還使得教學評價方式發生了轉變；在該方法的實施過程中，同時涉及到了組內評價、組間評價以及教師評價三種評價方式，實現了對整個教學過程中綜合性評價，對傳統教學評價工作所存在的缺陷與不足進行了很好的彌補。

四、小結

現階段，隨著我國社會主義市場經濟的不斷發展，教育事業迎來了全新的發展機遇和挑戰。素質教育作為一種全新的教育形式受到了當前教育界的廣泛推崇，但基于之前教學方法種種不足，項目教學法也作為一種全新的教學手段應運而生并憑借其諸多的優點廣泛應用開來。對于中職服裝專業教學而言，項目教學法的實施更具現實意義，同時這也是未來服裝專業改革的一種主流趨勢。相信在我國教育事業的后期發展過程中，項目教學法也必定會漸趨成熟，應用領域也必定會更加廣泛，在我國教育事業的蓬勃發展過程中也必定會發揮出更大的價值。

參考文獻：

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