淺談提高小學語文教學質量的點滴體會

孫麗霞

【摘要】語文作為一種工具性與思想性都非常高的學科，小學語文課堂的教學質量直接影響到小學生素質教育的成果。小學語文老師應堅持以學生的“學”為主，教師的教為“輔”的指導思想，鼓勵學生聯系生活實際培養良好的學習習慣，逐漸促使學生充分激發自己的知識潛能，積極主動地參與語文積累，從而有效地提高小學語文課堂的教學質量。

【關鍵詞】小學語文 教學質量 教學方法 學生為本 語文積累

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）15-0149-02

一、小學語文教學質量的現狀簡述

“教材當核心，老師當主體，教案當模板”的做法沒有根本變化，教學里學生作主體、老師作引導、輔助的途徑基本沒有適當采取，學生被動學習知識，沒有體驗知識融會貫通的教學效果。課堂上許多老師刻板說教，死灌知識，大多老師忽視啟發教學，不顧學生的反饋，也不能按照學生情況與學校條件綜合利用教學資源。另外，教學中也沒有能清楚認識到小學生愛動、愛玩、思維活躍的特點，以及形象記憶較強、抽象記憶較差、先感知后思考、先大概后具體的學習規律，不能合理結合教育學、心理學原理或聯系孩子們的生活經歷和興趣愛好實施語文教學。老師也沒有完全理解“工具性和人文性的統一”的語文學科特點與積累、體悟、運用的語文實踐規律，脫離學生實際，使教學內容繁重化、枯燥化。

二、提高小學語文教學質量的原則

培養學生良好的學習習慣與學習方法。所謂“細微之處見教育”。而這一細微之處，正是“習慣”二字。良好的習慣對學生學習效果的提高起著非常重要的作用。當然，良好的習慣不是一朝一夕的事情，必須通過一定的措施才能收到成效。讓學生學會學習為學校課堂教學的最終目標，課文只是“例子”，其影響仍然局限，“得法于課內，得益于課外”，語文水平的提高還要靠生活中大量的自覺的實踐。養成良好的學習習慣與方法，課上與課下的語文實踐才能獲得佳績。在日常的課堂教學里，老師應主要增大對學生學習習慣的糾正，促使學生趨向科學的學習規律，并不斷在練習中鍛煉學習技巧。

“授之以魚，不若授之以漁”，因此學習如何學習的知識才是最具有意義價值的知識，學習方法便是學生為了滿足想要的學習目的而采取的某些方式、手法、策略、計劃等。學生只有掌握了科學的學習方法，控制了學習的主動權，才能獨立地開發新的語文天地，了解新的材料，并利用這些元素去重組、再造、創新、綜合。語文教育家葉圣陶老先生曾說過：“教，是為了不需要教。”所以，使學生學會本領，學會思考，要變成語文學習積累的關鍵步驟，學習的方法是多方面，多維度，多樣式的，比如說，教導學生課前預習的方法、養成良好的讀書寫字習慣、傳授學生讀懂課文的方法、提高閱讀理解力的竅門、有效補充學生課外閱讀量的方法等等。

三、如何提高小學語文的教學質量

加強課內外語文的積累。語文能力的提高是一個比較長的階段，語文的基礎在于具備雄厚的積累，包括語言材料的積累，文字材料的積累，文學資源的積累，生活與思想的積累等等?！皩W理如筑塔，學文如聚沙?！狈e累的方法，首先應注重對課文的學習，應帶領學生熟悉課文，對課文里的常見字詞、好句好段、精華哲理、人文意識等，應了解的需了解，應記憶的需記憶。此外，積累的另一個重要方法就是課外的語文閱讀。老師可以提醒學生要注意在自己生活里的身邊的語文，通過看報、看新聞、看電視節目、聽廣播、甚至與他人聊天交談中，我們都可以積累不少的有關語文的素材資源。

創造良好的教課氛圍。學生能有一個積極的學習環境，老師的表現非常關鍵，課堂上老師的言語、動作、神態、情緒、思想等都會影響學生的喜怒哀樂，而學生的心理感受更是直接作用于堂課所學內容的接受理解與消化吸收。在課堂教學里老師的文字語言應達到正確精辟、簡潔明了、形象生動、充滿趣味性或生活化，巧妙地組織學生不自覺地與老師進行愉快地互動溝通，從而向學生傳授的書本上的豐富知識。毋庸置疑，老師的教學藝術在課堂教學中至關重要，老師應能夠操作適當的教學手段，使學生輕松、熱愛地學習，讓學生愿自主地進入學習探索中。老師應深入研究課本，精心設計教案，在課堂上隨機應變，應熟練指導學生確定興趣，引出認識與討論的問題，有序掌控教學進度，組織各樣活動與小組合作，幫助解答不同疑問，使課堂氣氛健康發展。

綜上所述，學生為課堂的主體，學生的興趣與思想影響著教學方向，如今學生的主觀感受強烈，在教學中應充分注意到學生的興趣與思想，設法吸引學生的興趣，啟迪學生的思想。老師在課堂里，應像溫柔的母親一樣，真情實意地關愛每個孩子，讓每一位學生都體會到老師的關心、理解和鼓勵。作為一名小學語文老師，在未來的語文教學階段里，怎樣才能更快更好地提高課堂教學質量，必將是一門找尋素質教育之路的永恒性話題，只能通過不斷地實踐，不斷地思考，才能有所發現和創新。

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