生活實踐教學在小學數學課堂的應用探析

肖太縣

【摘要】數學是九年義務教育體系的基礎課程，能夠鍛煉學生的創新思維能力，也是學習和研究現代科學技術的基礎工具，為學生日后的職業發展奠定良好的基礎。進一步提升教學質量，成為了相關教學工作者研究的重點?；诖耍恼戮蜕顚嵺`教學在小學數學課堂的應用這一課題展開探討與分析，以資參考。

【關鍵詞】生活實踐 小學數學課堂 應用

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）17-0125-02

生活實踐教學法，強調在教學中實現課本知識與學生生活經驗的融合，理論知識和生活實踐的結合，是一種能夠幫助學生更好掌握數學知識的教學方法?？梢?，就生活實踐教學在小學數學課堂的應用這一課題展開探討，將有著十分重要的意義。

1.生活實踐教學在小學數學課堂的應用研究

1.1 研究對象

以高年級學生120名作為實驗和研究對象，其中男生56名，女生64名。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

查閱有關小學開展數學教學的期刊、文獻等相關資料。為本研究提供充足的理論基礎依據。

1.2.2 問卷調查法

對高年級學生發放調查問卷120份，收回問卷120份，回收率100%，有效問卷118份，有效率98.33%。通過對實驗對象授課前、授課后的問卷調查，取得了學生對數學課程的學習期望、學習認知和學習建議等實驗的第一手材料，對分析研究生活實踐在小學數學教學中的應用意義具有十分積極的作用。

1.2.3經驗總結法

對高年級數學教師歷年的教學經驗進行總結分析，重點總結成功的生活實踐教學方法。

1.2.4 數理統計法

運用Exce1 2012軟件對調查數據進行統計處理。

1.3結果與分析

經過四輪教學后，調查結果表明：93.1%的學生認為在數學課堂中應用生活實踐教學法有較強的實用性；95.4%的學生對融合了生活實踐教學法后的數學課程有參與興趣；94.6%的學生在生活化教學模式中獲得成就感，認為自己表現出色，增強了自身的學習信心。

2.生活實踐教學在小學數學教學中的應用策略

2.1激活生活經驗，置疑導思

置疑導思是促使學生主動開展探究學習活動的奠基石，而問題意識則是置疑導思的動力。傳統教學中，教師習慣以個人為核心，學生只能在一旁接納知識，然后在老師的引導下，對知識點進行歸納總結。針對這種情況，教師應要注意把知識點和學生所熟悉的生活經驗融合起來，并設計相應的生活化問題，引導學生結合自己的生活實際解釋知識點。

如：在低年級《認識平均數》一課教學中，我利用多媒體技術設計了小紅與家人一起外出郊游野餐的動畫情景，在學生引起興趣之時，我提出了與學生生活密切相關的問題：“把6個蘋果平均分給小紅和她的爸爸媽媽，每人能夠分得多少”。在生活化問題的引領下，學生都興趣高漲，蠢蠢欲試，在學生對此問題進行探索并回答之后，我再用課件播放正確結果，并直觀地把課題“認識平均數”顯示出來。在生活化問題的引領下，在多媒體課件的輔助下，學生對“平均數”已經有了初步的認識，那么教師就可以順勢引出本節課的學習目標了。

2.2創設生活情境，以探感知

融合了生活實際的數學教學，重點在于教師能夠從小學生已有的生活經驗出發，并把教學內容和生活中的某些現象或實際問題聯系起來，以體現出數學與生活之中的緊密關系。例：在學習“組合圖形的面積”，教師就可以引導學生結合自己的生活實際，觀察那些物品與組合圖形相關，在學生所提出的想法中，我們可以發現部分學生提出了“房子”。那么在此基礎上，教師就可以利用學生市場可以看到的房子來創設情境，并采用多媒體課件播放的形式展現房子的側面積。

（三）回歸生活實踐，以用固學

結合小學數學課程教材得知，課程內容一般都是實踐應用性較強的知識點。小學數學教學內容本質屬性和重要特征是在于“做”和“經驗”，其強調學生動手操作能力的培養，讓學生在觀察、猜測、驗證與交流中提升知識的實踐應用能力，并最終能在實踐中把新知識內化為實用的知識。為此，教師在開展教學活動時，可以把學生需要掌握的知識點，結合生活實際巧妙地創設實踐平臺。

3.結語

實踐證明，生活實踐教學法在小學數學課堂教學活動中發揮著極其重要的作用，能夠有效解決“滿堂灌”教學中存在的弊端，化平淡為神奇。為此，小學教師應立足數學課程的本質屬性，根據小學生的實際情況，積極引進生活實踐教學法，讓數學課堂在生活實踐教學這劑神奇催化劑的催化作用下，綻放異彩。

參考文獻：

[1]余洪慶；小學數學生活化教學的策略探究[J]；新課程（小學）；2013年05期

[2]張洪梅；小學數學生活化教學的途徑和策略探究[J]；中國校外教育；2013年34期