關于打造高中數學高效課堂的策略分析

梁爽

【摘要】數學科目在高中教學體系中占據著十分重要的位置，關系著學生未來的發展。因此，如何打造高效率的數學課堂教學就成了教師必須重視的問題。本文將通過對高效課堂標準的分析，探討打造高中數學高效課堂的策略。

【關鍵詞】高中數學 高效課堂 策略研究

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）15-0132-02

一、前言

高中數學教學實踐中，教師不僅要注重教材知識的傳授，還要有意識的培養學生的綜合學習能力，引導學生將數學知識與生活實踐結合起來，促進教學效率的提升。在教學中，教師可以通過創設情境的方式激發學生的學習興趣，加強學生的自主探究能力。同時還要培養學生的數學思維，使學生能夠使用科學高效的方法進行數學探究學習，促進學生學習效率以及課堂教學效率的提升。

二、高中數學高效課堂的標準探究

1.教學目標的制定

課堂教學的有效性主要是通過較好地完成教學目標來體現的。清晰明確的教學目標是課堂教學的指引，不僅可以幫助學生開展有目的的學習活動，也能夠加強教師對于教學進程的把握。高中數學教學目標的制定一定要科學合理，避免出現因盲目教學和隨意教學而導致的浪費課堂教學時間、拖慢教學進度的現象。因此教學目標制定一定要考慮到以下幾個方面：

其一，課堂教學的總體目標以及教學過程中目標一定要明確。

其二，注重知識技能的過程方法。制定教學目標使不僅要重視知識與技能，更要重視知識技能的傳授過程與方法。學生不僅能獲取知識技能，還能掌握解決問題的方法。這樣一來，學生對于知識的理解就會更加深刻，有助于學生思維的發散，從而切實的提升教學有效性。

其三，教學目標的制定一定要突出主次，使學生能夠輕易把握學習中的重點內容。

2.教學過程

其一，課堂教學一定要充分的激發學生的學習興趣。新課程改革對于教學實踐提出的要求就是要讓學生對于教材的理解更加深刻的同時掌握自主學習的方法。學生是教學活動的主體，教師在教學中一定要考慮到學生的學習需求，充分調動學生的學習動力，培養學生的學習興趣。讓學生們能夠清醒的意識到自身的不足，獨立自主的開展學習活動，讓學生們體驗到學習的樂趣，這才是高效課堂的有力體現。

其二，打造科學合理的課堂教學。合理課堂教學要求教師緊緊圍繞教學目標，根據學生的實際情況，進行科學的教學設計，促進學生對知識技能的掌握。因此，教師要在備課階段對教材內容進行深度挖掘，并結合生活實踐，立足于學生的當前知識水平，進行精心的教學設計，使學生對于教材內容的理解更加深入透徹，推動學生對數學知識學以致用。

其三，加強師生之間交流溝通。師生交流是高效課堂的集中體現。作為交流主體，教師要營造輕松舒適的教學氛圍，建立民主平等的師生關系，從而加強教師與學生以及學生與學生之間的交流溝通。通過交流，教師可以對學生的知識水平進行了解。同時，在交流的過程中，教師要充分尊重學生的主體地位，注重與學生在知識的理解層面進行交流。

其四，增強教學的開放性。首先，教學目標的制定要具備開放性。新課程只是明確了學生要達到的基本要求，而不是最高要求。因此，教師要給予學生更多的施展空間，引導學生對知識進行拓展延伸，從而取得更好的成績。其次，教師在進行知識傳授時不應該局限于教材中的內容，要注重生活實踐與知識的相互結合。最后，教師在教學實踐中要根據實際情況對教學路線進行適當的調整，從而取得更好的教學效果。

3.教學成果

學生取得明顯的進步也是高效課堂的標準之一。高效課堂以學生的進步為前提條件，是新課程改革的中心思想。針對這一點，教師既要注重學生的全面進步，又要重視學生的個體發展。

其一，學生的共同進步。高效的課堂教學是面向全體學生的，使所有學生在原有的基礎上得到提升。

其二，重視學生的個性進步。教師要對學生之間的差異性具備一個清晰的認知，充分尊重學生的個性，為學生的進步打造一個良好的學習環境。

三、構建高中數學高效課堂的策略探究

1.營造良好的教學氛圍，激發學生的學習熱情

新課改的實施使得教師與學生在教學活動中的地位得到了明確，教師是教學的主導者，但學生是教學的主體。因此，在教學實踐中，教師要不斷加強自身與學生之間的溝通和交流，構建民主平等的師生關系。教師要在平時的交流中，對學生進行正確的引導，逐漸消除學生對教師的畏懼心理，使學生能夠積極自主的參與到交流活動中，在教師的指導下獲得更好的學習效果。同時，教師要對學生的學習情況進行清晰的掌握，對于取得進步的學生要進行表揚肯定，對于遭遇挫折的學生進行鼓勵開導。這樣一來，在教師的科學引導下，學生對于學習的信心不斷增強，敢于在研究活動中大膽的發表自己的意見。通過師生之間的互動交流，營造出充滿活力的教學氛圍，不斷加強學生對課堂教學的參與度，不僅能加深學生對于知識的理解掌握，還能有效的提升教學效率。

2.創設生動的教學情境，調動學生的學習積極性

在高中數學教學實踐中，創設生動的教學情境可以有效的吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性，使學生自主的融入教學活動中。同時，通過具體的情境展示，可以使學生對于知識的認知更加直觀具體，加深學生對于知識的理解掌握。創設情境的教學方法的分為以下三種形式：

其一，聯系生活實際進行情境創設。實際上，教育的目的就是更好的服務生活。因此，數學教學的目的就是為了使學生將數學知識在生活中學以致用。因此，教師可以通過創設生活化的情境，激發學生解決問題的欲望，使學生自主的參與探究活動。在進行情境創設時，教師將教學內容與實際生活相結合。例如，教師在進行概率的教學時，可以將之與分期付款、工資扣稅問題聯系起來，建立數學模型。

其二，親自動手創設情境。高中數學教學重視學生的自主探究意識的培養，在對抽象知識進行探究時，教師可以創設動手操作的情境，充分調動學生的雙手以及大腦，進一步加強學生對于知識的理解。例如，在進行排列組合的教學時，教師可以讓學生利用帶有顏色的小球進行排列，使學生對于排列組合知識的更加深刻。通過親自動手操作，能夠使學生將直觀認識與抽象問題聯系起來，有效的提升教學效率。

其三，創設多媒體情境。隨著多媒體的不斷發展，其在教學實踐中也得到了充分的應用。在高中數學教學中，教師可以在多媒體設備的幫助下通過播放課件的方式開展教學，通過圖、文、視頻的結合的形式將數學知識完成的展現出來。這樣不僅并能夠豐富教學內容，還能有效的加強學生對于知識的實際運用能力。例如，在進行立體幾何的教學時，通過多媒體設備將立方體表現出來，既便于學生對空間幾何知識進行理解，又能有效的加強學生的空間想象能力。

3.開展合作學習

合作學習的模式可以使學生通過小組內的探討取長補短，不斷提升自身對于知識的理解。首先，要進行明確的分工，充分發揮小組成員的優勢，較好的完成學習目標。其次，學生要善于吸納其他人的正確觀點，對自身不足進行改進。最后，教師要給予適當的引導，及時解決學生在討論中遇到的問題。例如，在“指數函數的性質”教學中，可以開展合作學習活動，推動學生通過團隊協作實現共同進步。

四、結語

綜上所述，在高中數學教學實踐中，教師要充分發揮自身的引導作用，通過教學方法的探索創新，激發學生的自主探究意識，從而有效的提升學生的學習效率，只有這樣才能打造出高效的高中數學課堂教學。

參考文獻：

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