生活化教學讓小學數(shù)學課堂演繹精彩

郭瑜

【摘要】小學數(shù)學課堂教學實現(xiàn)生活化是讓數(shù)學知識回歸本質的一種教學模式，其對于幫助學生更好的認識數(shù)學、理解數(shù)學、應用數(shù)學具有重要意義。文章從語言生活化、情境生活化、問題生活化和作業(yè)生活化四個方面，對小學數(shù)學課堂教學生活化方法予以探討，希望能夠為小學數(shù)學教學進步帶來幫助。

【關鍵詞】教學教育 數(shù)學學科 生活化

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）15-0105-02

一、前言

數(shù)學知識來源于生活，應用于生活。在小學數(shù)學教學階段，為了讓學生能夠更好的認識數(shù)學知識，打下良好的數(shù)學學習基礎，做好對小學數(shù)學課堂生活化直觀重要。從當前的小學數(shù)學課堂教學模式來看，生活化教學不僅能夠調動起學生的學習積極性，還能夠為課堂教學效果提升帶來支持，因此做好小學數(shù)學課堂的生活化回歸具有現(xiàn)實意義。

二、提升理解目的下的語言生活化

在小學數(shù)學課堂教學過程中，想要實現(xiàn)生活化教學，教師必須要先做好對語言的生活化轉變，因為語言作為傳遞知識的媒介，其實現(xiàn)生活化有助于學生更好的理解生活化模式下的數(shù)學知識，這對于提升生活化數(shù)學教育效果具有重要意義。例如在教學生認識數(shù)學符號時，我就為符號中的大于號和小于號兩兄弟編了一段繞口令：“大于號（>）和小于號（<），兩個兄弟一起到，尖角在前是（<），開口在前是（>），兩個數(shù)字兩邊站，誰大對誰開口笑！”在這個繞口令的指導下，學生很快的記住了大于號和小于號的區(qū)別，并學會了如何正確使用大于號和小于號，這就是語言生活化模式下的典型成果。在實際教學過程中，有很多小學數(shù)學知識都可以采取語言生活化的模式進行教學，為了實現(xiàn)小學數(shù)學教學效果的提升，不妨對此方法進行一試。

三、加深體驗目的下的情境生活化

在生活化小學數(shù)學教學過程中，單純的依靠生活化語言是遠遠不夠的，教師可以在充分研究教學內容的基礎上，為學生創(chuàng)造出一個生活化情境，讓學生置身于生活化情境當中去進行學習，以加深他們對生活化教學的體驗，為他們的生活化學習水平提升帶來支持。例如在進行正負數(shù)教學時，為了能夠更好的引出負數(shù)的概念，我在班級當中創(chuàng)設了一個“我是小小天氣預報員”的情境，讓學生在播報天氣時，通過對零下溫度的播報來自然而然的找到負數(shù)，在他們心里產生一個零下與數(shù)字前面的“減號”（其實是負號）有關的意識，并產生興趣。當學生提出這一問題時，我就自然而然的引出負數(shù)的概念，來進行教學，最后再用大溫度計（示數(shù)清晰）來對學生進行生活化教學引導，以求加深他們對生活化學習情境的體驗，為他們的數(shù)學生活化學習帶來支持。

三、質疑導學目的下的問題生活化

在生活化數(shù)學教學模式下，教師想要達到最為理想的效果，就必須要激發(fā)出學生的生活化數(shù)學學習動力，為此開展以質疑導學為目的的教學問題生活化非常有必要。所謂教學問題生活化，就是教師通過語言設計，來對學生進行引導，讓他們對教師所提出的生活數(shù)學觀點產生質疑，提出相應的疑問，然后通過學習、探究解決問題，達到質疑導學的目的。例如在進行折扣問題教學時，教師就出了這樣一道習題：“一件衣服原價50元，店鋪A打7.5折銷售，店鋪2原價銷售，但買二贈一，小明想要買3件衣服，小紅說店鋪A便宜，小剛說店鋪B便宜，請你們說說到底哪個店鋪更便宜？”這道題一經提出，學生們也犯了難，有的說店鋪A便宜，有的說店鋪B便宜，最后在教師的指導下，學生完成了折扣知識的學習，并進行了習題的解答，得出了正確答案“店鋪B更便宜”。該習題的目的一方面是讓學生能夠帶著更好的注意力去進行知識學習，一個方面是為了培養(yǎng)他們的生活技能，讓他們真正的懂得如何計算折扣，以便在生活中不會因為搞不懂折扣而吃虧。

四、學以致用目的下的作業(yè)生活化

學以致用是數(shù)學生活化教學的最終目的，為了實現(xiàn)這一目標，教師可以在生活化教學過程中進行生活化作業(yè)的布置，以求讓學生在自主完成作業(yè)的過程中，做到將數(shù)學知識學以致用。例如在進行完“圓”的知識學習后，我就為學生布置了一道思考題，題目為“為什么下水井蓋是圓的而不是方的呢？”然后讓學生在課后通過查找資料、實際研究的方式來進行解答。第二節(jié)課當我選擇學生進行回答時，果然有學生答出了正確答案，即“圓形下水井蓋的直徑和下水井的直徑相同，這樣即使井蓋翻開，也不會掉下去，正方形的井蓋會掉下去”。看似一個簡單的課后作業(yè)，實則蘊含的大道理，學生在探索過程中，即鞏固了圓的知識，又看到了數(shù)學在生活中的無處不在，這能夠給學生帶來學習動力，為他們的數(shù)學學習帶來更大的支持。

五、總結

綜上所述，實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學的生活化，能夠為小學數(shù)學教學進步帶來重要支持。在實際教學過程中，為了確保學生能夠在生活化的數(shù)學環(huán)境下學習到知識，教師一定要做好對生活化數(shù)學的設計，讓學生能夠在生活化學習模式下，了解、掌握數(shù)學知識，并能夠做到學以致用，在提升學生數(shù)學知識學習效果的同時，為學生利用數(shù)學知識解決實際生活問題能力的提升打下基礎。

參考文獻：

[1]侯丁未.小學數(shù)學教學生活化的嘗試[J/OL].學周刊，2017（06），087.

[2]李陽.淺談小學數(shù)學生活化教學[J/OL].學周刊，2017（06），096.