小學英語對話教學的實施策略研究

魏世超

【摘要】隨著我國小學新課改的不斷推進，在教學中構建以活動為主、任務型教學為主要方式的新型教育教學模式，已經(jīng)成為小學英語教學發(fā)展的趨勢。當前，國家提倡素質(zhì)教育，因此，在小學英語對話教學中，找到最為有效的實施策略勢在必行。本文結合實際工作經(jīng)驗，針對小學英語對話教學的實施策略進行探究。

【關鍵詞】小學英語 對話教學 實施策略

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）15-0082-02

一、前言

長久以來，在教育界普遍認為英語學習就是單純的語言學習，而語言的輸出就是一種有效的檢驗方式與有效途徑，只要在課堂上學生發(fā)言了，那就表明學生已經(jīng)開始在應用語言，教育教學目標就實現(xiàn)了。其實不然，這樣的教學模式盡管會帶給學生相對輕松的學習氛圍，但是對于知識的掌握卻不夠扎實，導致教學效果達不到理想狀態(tài)，學生對知識容易忘記。而新課標中指出，小學英語的教學目標是要使小學生從中獲得初步的英語交際能力。找到小學英語對話教學中的有效實施策略，使小學生能夠熟練應用、深刻理解、牢固掌握所學習的內(nèi)容，最終達到與實際相結合，才是最終目的。

二、設置情境，增加趣味性對話環(huán)節(jié)

在小學英語對話教學中，情境教學法是使用最為廣泛的教學方法之一，它由教師通過直觀生動的教學手法，讓小學生能夠在相對真實的語言環(huán)境中感受所學的內(nèi)容，更有利于小學生掌握與理解英語對話內(nèi)容[1]。因此，小學英語教師要在課堂上重視英語對話情境的設置，使學生在情境中感知學習要點。許多實驗表明，真實貼近小學生實際生活的情境，能夠使學生有效積極地開展英語對話學習；有利于從根本上激發(fā)小學生對英語對話學習的興趣；有利于小學生大膽的表達，并將所學內(nèi)容還原到實際生活之中，形成良性循環(huán)。

三、利用電教設備，激發(fā)學生學習興趣

在小學英語對話教學中創(chuàng)設情境的模擬表演，時常受到時空限制而難以實施。隨著科技進步，現(xiàn)在教師可以利用投影幻燈、錄音以及錄像等電教設備來進行情境再現(xiàn)，生動形象地將相關學習內(nèi)容再現(xiàn)，突破時間空間限制做到圖文并茂、聲像結合，這種方法非常適合小學階段學生求新、好奇的年齡特征。教師將英語對話教學內(nèi)容融入其中，能夠加深小學生對英語語言的理解，幫助學生與表達對象最短的時間內(nèi)建立聯(lián)系，激發(fā)學生學習英語對話的興趣。例如：在進行超市購物的教學時，教師可以利用電教設備模擬超市場景，讓學生感受真實的超市購物環(huán)境，然后再對知識點進行傳授，可起到事半功倍的效果。小學生在學習英語對話時，深刻融入角色，也可鍛煉其自我表達的能力。

四、增加對話實操訓練，讓知識學以致用

小學英語對話練習，是提高小學生英語應用能力的重要手段之一教師應當在尊重教材的基礎上，結合小學生現(xiàn)實生活，創(chuàng)造有意義的對話練習，將英語對話教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化成運用語言能力。例如，在學生互相問候時，教師可將教學課堂變化成為生活動的許多場景，讓學生在不同的環(huán)境中進行語言訓練[2]。在這其中，授課教師要根據(jù)學生對話的內(nèi)容進行指導，并且鼓勵學生大膽進行口語練習。將課堂上的對話延伸到生活中去，也可以使知識點得到進一步的升華與提煉。

五、教唱英文歌曲，活躍課堂氣氛

由于小學生處于身體、心智發(fā)展的上升階段，對于相對輕松愉快的環(huán)境更容易接受，因此，提高小學英語對話教學質(zhì)量，教唱英文歌曲必不可少。事實上，許多小學英語對話的學習內(nèi)容都可以用歌曲的形式進行表達，這樣有助于分散難點與激發(fā)興趣。在小學英語對話教學中，將英語與音樂相融合，能夠積極地幫助小學生學習理解對話內(nèi)容，有聲的語言環(huán)境，也能使學生很自然地投入到學習之中。在教唱英文歌曲的過程中，教師可依照歌曲內(nèi)容設置分角色對話或問答，體現(xiàn)出歌曲里面的交際情景。教唱英文歌曲，使學生從緊張、呆板、枯燥、單調(diào)、機械的學習環(huán)境里解放出來，并讓學生感受到英語對話學習的樂趣所在，極大程度提高英語對話學習的效率。

六、設置游戲環(huán)節(jié)，鞏固英語對話內(nèi)容

在小學英語對話教學中，教師可根據(jù)學生年齡特點，設置豐富多彩的游戲環(huán)節(jié)，來鞏固教學內(nèi)容。游戲環(huán)節(jié)的設置也是寓教于樂的重要手段之一，能夠幫助授課教師將乏味單調(diào)的鞏固復習變得活潑生動，也給學生創(chuàng)造出一個自然輕松的學習氛圍，使學生對英語對話的學習產(chǎn)生興趣。例如在學習“happy new year”時，教師可以設計一個大森林小動物互相祝福的游戲，教師扮演動物國王，小學生們扮演不同的小動物，大家互相問候。學生通過游戲踴躍表演，深入角色，在游戲中對知識點鞏固復習，此種教學方法迎合了小學生喜歡玩、善于模仿的天性，并且充分發(fā)揮了創(chuàng)造性與主觀能動性。在輕松愉快的氣氛里，使對話內(nèi)容得到鞏固，同時也鍛煉了學生英語對話的應用能力。

七、總結

通過多年的教學改革證明，小學英語對話教學是一門藝術，授課教師應當以學生的心理、生理發(fā)展需求為前提，通過科學的教學活動設計，引導小學生對英語對話教學產(chǎn)生濃厚的興趣，做到讓課堂學習回歸到實際生活中去，讓學生享受到學習的快樂。

參考文獻：

[1]潘筱亞. 情境教學法在小學英語課堂教學中的應用[J].學周刊，2015（14）.

[2]鐘青云. 運用情境教學法優(yōu)化英語課堂[J].南昌教育學院學報，2012（05）.