注重教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

【摘要】導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，導(dǎo)入的效果直接影響一堂課的效果。文章對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)入策略進(jìn)行簡(jiǎn)要論述，探討行之有效的導(dǎo)入方法，為構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)導(dǎo)入 學(xué)習(xí)興趣 小學(xué)語(yǔ)文

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）17-0059-02

良好的開端是成功的一半。科學(xué)有效的導(dǎo)入方法，能夠一下子就抓住學(xué)生，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)探究欲望進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中。反之，如果導(dǎo)入不得法，則無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響整堂課的學(xué)習(xí)。

1.抓住學(xué)生形象思維，采取直觀式導(dǎo)入法

小學(xué)生正處于以形象思維為主的思維初步發(fā)展階段，他們對(duì)直觀、生動(dòng)、形象的事物非常感興趣，而對(duì)抽象的事物在認(rèn)知與理解上存在一定的難度，難以激起較高的興趣。故此，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該根據(jù)這一特點(diǎn)，采取直觀式教學(xué)導(dǎo)入法。

一是借助各種圖片導(dǎo)入。如在教學(xué)生字詞導(dǎo)入時(shí)，可以用生字詞卡片與相關(guān)實(shí)物或圖片配套展示出來(lái)，讓學(xué)生借助實(shí)物或圖片認(rèn)識(shí)生字。還可以把生字詞作成動(dòng)物頭飾，讓學(xué)生帶在頭上，同桌或小組內(nèi)互相拼讀、識(shí)記。通過(guò)圖文并茂的教學(xué)導(dǎo)入方式，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就能被激發(fā)起來(lái)，學(xué)習(xí)的效果自然就更好。

二是借助信息技術(shù)導(dǎo)入。多媒體能夠把文字、圖片、聲音、畫面等立體化動(dòng)態(tài)化地展示出來(lái)，給小學(xué)生的視覺(jué)聽覺(jué)感官系統(tǒng)帶來(lái)更加直觀和強(qiáng)烈的沖擊，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。譬如在教學(xué)《狼牙山五壯士》這篇課文時(shí)，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)先播放一段《狼牙山五壯士》電影片段。那炮火連天、硝煙滾滾的戰(zhàn)場(chǎng)，五壯士在狼山上狠狠打擊敵人的場(chǎng)面，可以讓學(xué)生立即融入其中，讓學(xué)生在瞬間進(jìn)入到課文情景中去。

2.抓住學(xué)生好奇心理，采取懸念式導(dǎo)入法

一是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。要以問(wèn)題為導(dǎo)向，通過(guò)教師提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考與質(zhì)疑，讓學(xué)生在問(wèn)題的牽引下進(jìn)入到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中去。如在教學(xué)古詩(shī)《題西林壁》時(shí)，可以在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生提出自己的疑惑或問(wèn)題。學(xué)生對(duì)這首古詩(shī)的最后兩句“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的認(rèn)識(shí)和理解存在一定的困難，容易產(chǎn)生疑惑，教師可以對(duì)于學(xué)生提出這些關(guān)鍵性的問(wèn)題作為教學(xué)導(dǎo)入的引線。教師可以這樣導(dǎo)入“這兩句詩(shī)到底蘊(yùn)含著什么深刻道理呢？這節(jié)課我們就一起去探個(gè)究竟吧！”。簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)直擊要害，學(xué)生的好奇心一下就能被激活起來(lái)。

二是引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論。小學(xué)生的生活閱歷簡(jiǎn)單，對(duì)新生事物的認(rèn)識(shí)都需要結(jié)合自身的學(xué)習(xí)生活中已有的經(jīng)驗(yàn)作為過(guò)渡的橋梁。所以，教師在設(shè)置懸念式導(dǎo)入情境時(shí)，要盡可能與學(xué)生比較熟悉的生活情境引入到教學(xué)導(dǎo)入中來(lái)。

3.抓住學(xué)生好玩特性，采取活動(dòng)式導(dǎo)入法

小學(xué)生正處于好玩好動(dòng)的年齡階段，呆板、單調(diào)等教學(xué)導(dǎo)入方式，一般很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而需要教師充分利用學(xué)生愛(ài)玩的特性，采取活動(dòng)式導(dǎo)入法：一是用表演活動(dòng)導(dǎo)入。小學(xué)生一般都比較愛(ài)表現(xiàn)自己，希望得到別人的肯定和認(rèn)可。教師可以在教學(xué)一些具有故事性的課文時(shí)，可以采取表演導(dǎo)入的方式。如在教學(xué)《小英雄雨來(lái)》時(shí)，組織幾位學(xué)生分別扮演雨來(lái)、李大叔、日本鬼子，表演課外的一個(gè)場(chǎng)景，學(xué)生的注意力一下就高度集中到這個(gè)故事情景中來(lái)，增強(qiáng)了課文的趣味性，也滿足了學(xué)生愛(ài)好表演和希望看表演的心理。二是用比賽活動(dòng)導(dǎo)入。 教師可以利用學(xué)生不甘落后，爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，在課堂中開展趣味性的比賽活動(dòng)，如成語(yǔ)接龍比賽，猜謎語(yǔ)比賽，課文朗讀比賽等小小學(xué)習(xí)競(jìng)賽。如在教學(xué)《四時(shí)田園雜興》時(shí)，開展“古詩(shī)詞開火車接龍比賽”，以組為單位，由第一個(gè)學(xué)生任意說(shuō)一首詩(shī)的第一句，第二位學(xué)生說(shuō)第二句，以此類推，看哪個(gè)組說(shuō)得又對(duì)又多？通過(guò)這些學(xué)習(xí)比賽活動(dòng)，可以充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教學(xué)導(dǎo)入是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，教學(xué)導(dǎo)入并未定法，但貴在得法。不論采用何種教學(xué)導(dǎo)入方式，都必須符合新課程理念，符合小學(xué)生心理年齡特點(diǎn)，符合語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律特點(diǎn)。只有堅(jiān)持多措并舉，綜合施策，才能達(dá)到更加理想的導(dǎo)入效果，從而為整堂課的成功打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]藺玉花.小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的幾點(diǎn)探索[J].學(xué)周刊，2017，（11）：109-110.

[2]孫琳.小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入教學(xué)藝術(shù)探析[J].亞太教育，2015，（35）：183+182.

[3]王翼煒.引生入文導(dǎo)出精彩——例談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014，（11）：100-101.

作者簡(jiǎn)介：

陳鳳，女，湖南龍山縣人，小學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師，龍山縣三元九年制學(xué)校，身份證號(hào)碼：433130197308145125，大專。