現階段高中管理模式與大學管理模式對比研究—輔導員視角

宋曉玉++胡珊珊

【摘要】本文主要以輔導員的視角，基于現階段高中管理模式與大學管理模式的現狀進行探討，通過比較分析輔導員在當前高中管理模式與大學管理模式異同點，立足于教學管理實際，進一步總結和歸納適應輔導員高效管理的幾種模式探討應用，力求更好的推動我國的教育教學管理工作的開展。

【關鍵詞】高中管理模式 大學管理模式 對比

【中圖分類號】G637 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）15-0047-02

作為學校的輔導員，必須對當前高中和大學的管理模式有著深刻的理解，才能更好的在班級的管理中充分尊重學生的自主化和個性化發展，更好的培養出團隊意識，加強民主管理工作，積極打造強有力的班級文化建設，從而為國家培養更多的建設性人才。

一、現階段高中管理模式與大學管理模式現狀和問題的異同

1.高中與大學發展現狀和問題中所呈現的管理模式不同點

隨著新課改的不斷深入和發展，高中教學管理工作取得了非常突出的成果，但是班級管理模式中仍然還存在著諸多問題。首先，在高中的班級管理建設方面，由于班主任管理理念的不先進，往往在班級管理的一些問題上獨攬全局，學生對班級的事務幾乎一無所知，只能依從班主任的指令辦事，沒有機會參與班級的工作，甚至無法表達對班級事務的看法，學生的成長受到嚴重的影響；其次，高中的班級管理模式往往比較單一，學生往往出現過渡依賴老師的現象，其管理思維和管理理念深受限制，無法施展。最后，高中教師的管理方式雖然正在不斷的適應當前的教學新需要，但在諸多管理問題上，由于沒有接受系統的班級管理培訓，許多老師仍然停留在自己之前的管理經驗之中，班級管理的理論相對比較匱乏，很難事業當前現代教育管理的需要。而在大學的管理模式中，在班級管理方面，輔導員往往通過任命班干部，通過一定的規章制度來進一步約束學生，往往存在只能停留在問題表面的制止和矯正，無法深入到問題的本質去解決。在班級管理制度方面存在有效規范，很多制度形同虛設。同時，在班級管理模式下，由于高校的輔導員沒有發揮高度的引領作用，高校的管理在班級競爭氛圍上、凝聚力上和班級活動中都有不同程度的問題出現。高中與大學發展現狀中所呈現的管理模式上的差異往往呈現一個過度代替包辦，另一個過度松懈放任。

2.高中與大學發展現狀和問題中所呈現的管理模式相同點

無論是高中管理模式還是大學的班級管理模式，其問題存在的相同點主要包含以下幾個方面：首先二者對于教育目的理解方面出現偏差。教育目的在于人的培養方向要與社會發展相接軌，既要考慮社會的需要，又要考慮人的自身發展。在這一點上，高中與大學的管理模式都需要進一步改進。其次，對于學習方面所具有的個性化特征沒有做好正確把握。不同的學生在學習方面要注重其個性化發展，注意培養學生自身的興趣、風格和能力，注重高效學習和管理。在這一方面上高中與大學的管理模式上還需進一步改進。最后，對于班級管理中的教育這一特性的認識不到位。通過管理活動，既要保證教師的專業發展的同時，又要促進所管理的學生全面發展，在教育管理的過程中要更多的將價值觀和本身所蘊含的文化深深注入這一過程之中，不能過分強調管理而忽視教育本身。誠然，高中與大學的管理模式上對于教育與管理的關系認識還應進一步提高。

二、基于輔導員高效管理模式改進工作的探討

1.進一步加強輔導員六維班級管理模式的應用

六維管理理念中的核心價值在于積極打造學生為本的管理思維。輔導員要進一步解放管理思想，注重培養人才、服務學生這一關鍵管理定位，注重讓學生作為真正的管理主體，進一步增強學生的自主性和創造性，充分發揮自身的聰明才智，讓學生得到更好的鍛煉和發展，尊重學生的人格尊嚴，同時也要不斷開發學生的發展潛力，注重學生的內心世界和自身的成長規律，在班級的管理中注重主體與發展相統一、整體與協調相統一、開放與針對相統一。其六維主要體現為：注重文化管理和價值觀方面導向；注重拓展溝通網絡實施科學的信息管理；積極實施知識方面的管理；進一步探求科學路徑，注重藝術方面的管理和加強管理方面的美感；在管理方面還要注重權變管理，注重動態和諧；最后一個重要方面就是要實施執行力方面的管理，進一步提高管理方面的效能。

2.輔導員要積極打造三位一體班級管理模式的應用

三位一體的班級管理模式主要是由系統管理者、輔導員和學生干部組成的。輔導員工作在管理中發揮者重要的橋梁和紐帶作用。在實際的班級管理過程中，輔導員首先要樹立起正確的學生觀念，注重將學生看成主動發展的人，相信學生、鼓勵學生，認真發現學生的閃光點，培養自主互動的學習習慣。其次，輔導員在注重班級管理制度建設方面，注意制度方面的要注重廣泛征求班級意見，注重反復討論和權衡利弊，并在反復論證中進一步結合班級實際進行制定。同時注意在制定的過程中注重科學性、合法性、教育性和相對穩定性等特點，注重符合學校和班級管理特點和學生自身發展需要。實施三位一體的管理模式，使系統管理者確定方向、輔導員制定管理措施、學生干部進一步執行，進一步提升指導員的管理素質，注重班級和學生的評價機制建設，更好的促進班級管理的科學化、制度化和民主化。

三、結語

綜上所述，現階段高中管理模式與大學管理模式對比既有其發展的個性化問題，同時也有制約其發展的共性問題，只有充分認識到問題的根源并且通過認真分析和具體的探索，才能找到適合本學校發展的管理策略，以此更好的推動教學管理工作的不斷推進，促進學生的個性化全面化發展。

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