高中通用技術課程教學目標設置及實施中的問題及對策

張文杰

【摘要】通用技術課程已經成為高中必修的一門課程，各高中在通用技術課程教學當中進行了一定的探索，總結出了一些比較成熟的教學經驗和方法，但是在通用技術課程教學目標的設置和實施的過程中依然存在不少的問題。本文根據現有的研究資料，分析了高中通用技術課程教學目標設置與實施過程中存在的問題，認為目前的問題主要集中在教材理解偏差導致教學目標定位不準確等方面上，提出在深入把握通用技術《課程標準》的基礎上，確定科學的教學目標等建議。

【關鍵詞】高中 通用技術 教學目標 問題

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）17-0042-01

現在高中通用技術教師對目前的通用技術課程教學目標定位還不是很明確、很清晰，這既影響到通用技術課程教學內容，也影響到課程教學的成效和學生的學習成績，如何進一步的科學的明確通用技術課程教學目標，使之更加符合通用技術課程本質的要求，同時滿足高中生的學習特點及需要，這是教學過程中必須解決的一個問題。

一、高中通用技術課程教學目標制定與實施過程中的問題。

1.教材理解偏差導致教學目標定位不準確

從教學的角度來講教材是相同的，但是教師對教材的認識和理解卻因人而異，在這種情況下會影響到其預期的教學目標及教學實施過程，尤其是在一些具體的課堂教學目標設定上偏離了通用技術的課程本質要求。

2.傳統的灌輸式教學模式很難實現通用技術課程教學目標

現在通用技術課程教學比較多地采用傳統的灌輸式的教學模式，完全將教材作為唯一的依據，照本宣科地進行教學，沒有考慮到學生的需求特點和學習的主體性，極大地影響學生通用技術課程學習的積極性、主動性和效果。

3.教學案例的選擇及應用不當導致目標實現受到影響。

有的教師選擇教學案例的時候并不恰當，如果單純的去討論一些沒有涉及重點知識的案例或者活動，很難達到預期的教學目標。

二、高中通用技術課程教學目標設置及實施的對策

1.在準確把握教材內容及《課程標準》的基礎上科學確定教學目標

高中通用技術課程教學目標在設定的過程中，教師應該以教材和《課程標準》為基礎，這就要求教師必須全面掌握、理解教材內容和《課程標準》，在這一過程中，要從以下3個方面進行把握。第一，準確的理解課程理念，通用技術課程理念就是讓學生掌握技術的本質以及通用技術知識，并將其應用到學習與生活實踐當中，基本理念就是知識到實踐的遷移過程。第二，內容標準，通用技術課程教學的內容以教材為基礎，但是并不局限在教材當中，教材知識起到輔助、參考的作用，在教學的過程中絕不能局限在教材上而是應該多多利用生活生產中的科學經驗和規律；第三，教學內容呈現上，必須具有啟發性，實踐性和創新性。基于此，可以將高中通用技術課程教學目標定義為：“以教材和《課程標準》的內容和標準為基礎，以實現通用技術知識遷移與應用為基本要求，來組織課堂教學過程，引導學生掌握技術的本質與通用技術知識、方法，并能夠在在一定范圍內應用相應知識解決實際問題和困難，同時培養自己的創新思維和動手實踐能力，真正轉化為學生的素質與能力”。

2.通過創新課堂教學方法來實現教學目標

通用技術課程是一門對學生的應用能力和實踐能力有比較高的要求的課程，具有明顯的綜合實踐性特征，在課堂教學的過程中教師應該為學生創造更多的參與課堂教學的機會，發揮他們的主觀能動性，引導他們去學習和思考，要摒棄傳統的灌輸式教學，通過創新課堂教學方法來實現預期的教學目標。一方面，可以采用情境教學法，為學生構建良好的教學情境，讓學生在相應的情境中動手操作，邊學習、邊實踐所學的知識。另一方面，要多與學生的學習和生活聯系，指導他們學習和應用通用技術知識。

3.科學合理的選擇教學案例

在高中通用技術課程教學當中，其應用性決定了在教學中的案例應用比較多，教師在教學的過程中，如何選擇教學案例、選擇什么樣的教學案例，影響教學過程和目標的實現。筆者認為，通用技術教學案例的選擇不能局限在教材上，而是要聯系生活與內容，以能夠為學生創造參與的機會與引起他們的學習興趣為標準。

總之， 通用技術作為高中的一個新興學科，不論是課程設置標準還是教材的編寫與老師的培訓都處在不斷探索的過程中，雖然教育主管部門出臺了普通高中通用技術課程標準，教師在教學過程中必須制定科學合理的教學目標，通過改進和完善教學方法，來實現預期的教學目標。

參考文獻：

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[2]汪靜.淺析通用技術課程教學現狀、存在問題與對策[J]. 中國教育技術裝備. 2012（25）