如何有效的開展幼兒童話劇表演

杜丹

【摘要】本文在尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律、結(jié)合國內(nèi)外先進(jìn)幼兒教育理念的基礎(chǔ)上，明確幼兒童話劇表演的重要意義所在，并通過因“才”選“材”、富有情境性的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、恰如其分的背景音樂烘托、層級分明的過程呈現(xiàn)、繪本故事的深度發(fā)掘和發(fā)展性評價(jià)幾個(gè)方面對幼兒通話劇表演的“有效”性進(jìn)行闡述，旨在全面提高幼兒童話劇的表演水平，提高幼兒的綜合發(fā)展能力。

【關(guān)鍵詞】幼兒 童話劇 表演

【基金項(xiàng)目】本文系遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)課題《繪本故事立體表達(dá)模式建構(gòu)研究》（JG16CB177）的階段性研究成果。

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）17-0033-01

童話劇表演是我園的特色教育，也是幼兒喜愛的一種活動，它是根據(jù)童話故事中的角色、情節(jié)和語言進(jìn)行創(chuàng)造表演的游戲。幼兒在游戲中，自然地學(xué)到了優(yōu)美的語言，體會到積極的情感，明白了生活中的道理，潛移默化地養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，為每個(gè)幼兒提供了表現(xiàn)的機(jī)會和場所。童話劇的表演對幼兒的發(fā)展有不可估量的作用，然而，我們?nèi)绾斡行У拈_展童話劇表演呢？下面和大家分享下我們班開展的童話劇表演。

一、因“才”選“材”

選材是童話劇表演的首要環(huán)節(jié)，內(nèi)容是否適合幼兒的年齡特點(diǎn)、是否能引起幼兒的興趣，是否貼近幼兒的生活，直接影響幼兒參與表演的積極性。幼兒在接觸表演游戲時(shí)，應(yīng)該選擇角色個(gè)性鮮明、情節(jié)簡單，擁有趣味、動作性強(qiáng)，對話多次重復(fù)、語言瑯瑯上口的童話故事。所以，對于小班下學(xué)期的幼兒，我在組織幼兒進(jìn)行表演游戲前，經(jīng)過仔細(xì)揣摩和反復(fù)篩選，選擇了故事《龜兔賽跑》這篇作品，在這個(gè)童話劇劇本中，有幼兒熟悉并喜歡的小兔子，還有堅(jiān)持不懈的小烏龜?shù)冉巧蜗螅瑒幼餍詮?qiáng)，故事情節(jié)也是幼兒生活中經(jīng)歷過的，適合幼兒愛動的特點(diǎn)，又易于表演，深受幼兒喜愛，通過創(chuàng)造性的表演游戲，能使幼兒獲得同伴間要相互關(guān)心、取長補(bǔ)短的體驗(yàn)，同時(shí)懂得驕傲使人落后，虛心使人進(jìn)步的道理。

二、富有情境性的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

逼真的場景能促進(jìn)幼兒真正融于故事情境，從中體驗(yàn)表演的快樂。幼兒園專門為幼兒開設(shè)了一個(gè)綜合活動表演室，提供道具、服裝、頭飾、化妝鏡、童話劇劇目等，引導(dǎo)幼兒及家長一起收集廢舊材料，進(jìn)行道具制作。這樣不僅有利于培養(yǎng)幼兒的動手能力，也有利于幼兒理解童話、融入情境。在《龜兔賽跑》童話劇的道具制作中，為了給幼兒身臨其境的感覺，將劇場布置成大森林的環(huán)境――幼兒繪畫了森林里的樹木、花草等，還和老師一起制作了小兔子、小烏龜、小熊、大樹等頭飾，讓幼兒自主的投入到情景的創(chuàng)設(shè)中。

三、恰如其分的背景音樂烘托

選擇音樂時(shí)，首先要符合劇情內(nèi)容和人物特點(diǎn)。童話劇在表演中對幼兒的要求是多維的，幼兒要同時(shí)考慮臺詞、動作、出場和站位，他們?nèi)鄙佼?dāng)場理解和消化音樂的能力，因此比較適用的方法是選用一些幼兒平時(shí)熟悉的音樂，這樣就會降低幼兒對音樂的理解難度。

四、層級分明的過程呈現(xiàn)

首先，熟悉劇本。從欣賞故事開始，與幼兒一同研討劇本，熟悉故事，復(fù)述故事。再去修改劇本，幼兒大膽想象、創(chuàng)新。因?yàn)楣适陆巧邢蓿梢赃m當(dāng)?shù)男薷牧藙”荆鎏砹烁嗟慕巧珌磴暯诱麄€(gè)故事，當(dāng)故事情節(jié)逐步鋪開后，我們啟發(fā)幼兒將生活中一些動作、行為、語言編入劇本，這樣源于幼兒生活的表演對幼兒是那么熟悉，演起來也就十分得心應(yīng)手。

其次，展開童話劇的排練。排練是整個(gè)童話劇的重點(diǎn)，我們是以這個(gè)步驟進(jìn)行的：角色分配——練習(xí)對白——配以動作——練習(xí)走位——地板記號。

再次，彩排環(huán)節(jié)。彩排會發(fā)現(xiàn)很多細(xì)節(jié)問題，大家一起回饋、探討，評量，找出更好的方式來進(jìn)行表演。在表演中，幼兒積累著如何進(jìn)行表演的經(jīng)驗(yàn)，也積累著尊重他人表演、與人合作表演、解決、協(xié)商問題等經(jīng)驗(yàn)。

最后是正式表演。

五、發(fā)展性評價(jià)

《新綱要》指出：“幼兒園的教育活動是教師以多樣形式，有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。”我們應(yīng)用童話劇這一載體與各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，以“多元智能”理論為理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)幼兒的語言智能、數(shù)理邏輯智能、自我認(rèn)識智能、空間智能、人際關(guān)系智能、音樂智能、身體運(yùn)動智能、自然觀察智能促進(jìn)其得到全面發(fā)展。在整個(gè)過程中關(guān)注每一名孩子在不同領(lǐng)域方面的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予及時(shí)的肯定性評價(jià)和發(fā)展的方向性引導(dǎo)，讓孩子們在增強(qiáng)自信心的同時(shí)知道如何做的更好。

總而言之，童話劇表演是促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的一個(gè)手段，幼兒可以在表演中展開想象的翅膀，自由盡情地宣泄情感、模擬裝扮，在表演藝術(shù)的天空中自由自主地飛翔，獲得情感、社會性、能力等多方面的和諧、自主的發(fā)展，真正做到“寓教于樂”。 參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.