淺談中職學校的德育教育

馬楠

摘要：德育教育是中職學校的重要環節，如何實施和加強中學德育教育和管理，是目前加強和改進未成年人思想道德建設的基本途徑，本文結合本人職業教育經驗，淺談德育教育的心得。

關鍵詞：學生；德育教育；教師

德育教育是中職學校的重要環節，作為職業學校的教師運用得當的德育教育方法，使學生接受思想品德教育，有利于學生學習和行為習慣的養成。如何加強和改進學校的德育工作，認真研究和把握當今學生的思想特點，有針對性地做好學生的德育工作，是擺在我們面前的一個非常重要的課題。本文就如何加強中職學校德育教育工作，談談自己的心得。

一、在愛心教育中嚴格規范學生行為習慣的養成

在中職學校的學生管理中，學生頑劣、不好管理是多數老師的切身感受。在德育教育中一些教師片面地理解了“愛”和“嚴”?；蛘呤菒圻^了頭，處處袒護學生，結果是慣壞了學生，滋生出更多的缺點；或者是吹毛求疵，過于嚴格，不顧學生身心特點，阻礙了學生個性的發展。這些做法往往會造成學生心理上的扭曲和傷害。因此，在教育工作中應堅持以愛為本，嚴字當頭的協調統一，教師要善于愛護學生，善于從為學生發展負責的角度表達愛生的情感，讓學生體驗到教師的愛，與學生分享愛的快樂。只有教師對學生有著發自內心的愛護，才能播灑甘露滋潤學生的心田，但這種愛絕不是驕縱溺愛，而是為學生前途發展著想，分析他們的過去，關心他們的現在和未來。

二、德育教育應遵循在理論中學習、在實踐中踐行

德育是民族力量發展之所在，德育理論是社會經驗的總結，是人類精神文明的結晶。要堅持想學生進行理論灌輸，要相信教育的導向作用。要知道學生在想些什么、做些什么、了解學生的日常行為表現，使理論灌輸有針對性精而有用。以課堂為主渠道，輔之以重大節日紀念（五四青年節、一二九學生運動等）、周會、升旗儀式、校園廣播等活動，進行思想教育。

在實踐中要遵循教育的知行統一原則。因此，在進行理論灌輸的同時，還要堅持對學生進行養成性行為規范訓練。在學生中，存在著這樣或那樣的不良行為：曠課、逃課、夜不歸寢、離家出走、打架斗毆、沉迷于網絡游戲、搶拿索要等。這些不良行為的存在并不是在一夜之間形成的，學校教育的重智輕德，教師勤于教書疏于育人是原因之一。學生不良行為在萌生期疏于管理糾正，一段時期后就形成了行為習慣。對這種不良行為如果不采取措施糾正，很容易誘發犯罪。針對這一事實，如果只進行簡單的理論說教是難以奏效的，必須進行基本的行為規范訓練，使學生從坐、立、行、走，衛生紀律，文明禮貌等最基本的行為規范做起，讓他們在實踐中體驗規范和規則帶來的方便和益處，由此促進學生改掉不良的行為習慣，逐漸養成良好的行為。

三、充分信任學生，調到學生自我管理積極性

對學生要信任，不能以懷疑的目光看待學生。雖然學生身心特點決定著自制能力的薄弱，但他們的內心深處都自覺不自覺地認為自己能管好自己，認為自己有能力決定不需要太多的管束。這種潛在的自信心是寶貴的，我們在強化學生管理的同時，應保護這種自信心不受到傷害，否則會使學生喪失掉自信，成為被動的管理對象，失去主動發展的動力，這種結果與培養學生素質是相侼的。為保護和培養學生這種自我管理的信心，我們要堅決摒棄那些死盯硬看、專挑毛病、凡事親臨等落后的教育管理策略，而是相信學生，肯定他們的能力，給學生一個自由的空間、一個開闊的環境，學生自己能管理的就不要插手。善于發現學生的創造力，釋放他們的潛能，讓學生在獲得成功和取得成績時增強自信心，提高自防自律的能力。如班會、歌詠比賽、運動會等。但是，這種信任不是盲目地相信學生，不是放任自流，不是過高估計學生的自防自律的能力，而是在具體的實際情況下科學地給學生以評價和引導。所以，在這種可控的自我管理中，學生是管理者，在管理他人的同時發現自身的不足，自覺自律。學生又是被管理者，在被管理中總結教訓，查找不足，自覺自防，使教育管理有了內在動力。

四、德育有利于學生的自我發展

一些德育工作者在對學生進行教育時，走入了這樣的誤區：只強調利益的外在性，即強調個人品德行為對他人、集體、社會有何好處，而不講對自己有何好處，德育教育有利于學生的自我發展。，在市場經濟條件下，競爭機制下優勝劣汰的法則使人不可能不考慮個人利益問題。學生也是社會人，如果脫離實際只向學生解釋這樣做那樣做會給他人、給社會帶來何種好處，無疑會使說服教育大打折扣，因此，我們在教育學生的過程中，應堅持利他與利己并重，樹立利益均衡的意識。如引導學生學好專業知識、技能，提高綜合能力，才能服務于社會，才能生存自立。這樣，學生在明確既利他又利己的情況下，很容易接受教育者的觀點，并自覺地去努力實現教育目標。

五、建立和完善學校的教育環境

環境對人潛移默化的教育作用是不可否認的，這里所說的環境不僅是校園的硬環境，更重要的是來自于教師群體、學生群體及社會關系所形成的軟環境。美麗的現代化的校園環境會給人以愉悅的視覺感受和舒暢的心情。陶冶人的情操，是硬環境的教育作用。但作為學校，由教師群體形成的環境是不易被教師本身所覺察的軟環境，學生在受教育過程中都能體驗到、感覺到并受到這些環境的影響，這是誰也無法改變的事實。因此，在美化校園、建設硬件的同時，更要傾力于對教師隊伍的培訓，不斷提高教師群體素質。把教師的德育工作態度，德育工作量和個人品行納入考核，督促并激勵教師積極參與到學生德育工作中來，使每一位教師都能注意自己的言行，不斷強化治學風氣和工作作風，提高道德素質，形成良好的育人軟環境。

總之，學校的德育工作是一項復雜的系統工程，不是用簡單的幾句話能概括的，需要我們在教育工作中以提高德育工作的實效性為目的，廣泛地積累經驗，不斷地開拓創新，堅持有益的探討和交流，這樣才能把德育工作做好。

參考文獻：

大連市中等職業學校德育工作文集