如何打造小學數(shù)學高效課堂

梁莉

【摘要】在小學數(shù)學教學中，要打造高效課堂，必須了解學生，做到因人而教，培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣，課前充分準備，營造思考的活躍的科學的課堂學習氛圍，走近學生，改變組織形式，提高課堂教學的高效性。

【關鍵詞】小學數(shù)學；高效課堂；學習氛圍

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0086-01

筆者與同事討論平時的數(shù)學教學，自己學習的都是先進的理念，掌握的也都是最前沿的思想，筆者知道和孩子們建立平等、和諧的師生關系，說起來條條是道，可是落實到課堂上卻不知道怎么做了。數(shù)學源于生活，尤其是小學數(shù)學，在我們?nèi)粘Ｉ钪写蠖寄苷业狡湓汀＝虒W中，教師要激活學生的生活經(jīng)驗，把抽象的數(shù)學概念講得具體化。其實靜下心來想一想，這里折射出一個令人深思的問題——如何提高數(shù)學課堂教學的有效性，打造適合自己的高效課堂，讓數(shù)學課堂煥發(fā)生命的活力？

一、追求高效課堂要了解學生，做到因人而教。

教育家蘇霍姆林斯基說：“教育工作的實踐使我們深信，每個學生的個性都是不同的，而要培養(yǎng)一代新人的任務，首先要了解每個學生的這種差異性。”

1.了解學生個性。大多學生的個性是在學習中他們最愛得到老師的夸獎，因此，經(jīng)常開展一些小型競賽活動，可激發(fā)其學習興趣，增強其競爭意識。讓學生在競爭中共同前行。

在知識經(jīng)濟時代，教育、學習、競爭已擴展到人的一生，培養(yǎng)學生的競爭意識，鼓勵學生參與競爭，可激發(fā)學生強烈的求知欲望。課堂要面向全體學生。培優(yōu)輔困工作不是課后的工作，而是課堂教學的重要內(nèi)容。對學生能積極地發(fā)言、認真地練習，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當?shù)募睿菫閷崿F(xiàn)全體學生高效學習，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準備。

2.了解學生原有認知基礎。任何人在學習新知識時，舊知識總是要參與其中的，用已有的知識學習新知，既提高了課堂教學的科技含量，也消除了課堂上的無效空間，減少了學生的學習障礙。教師也應給學生提供更多的機會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學問題，用所學的數(shù)學知識去解決現(xiàn)實生活中的許多實際問題。

3.了解學生已學知識的掌握情況，及時調(diào)整自己的教學方案和有針對性的進行團體學習輔導和個別學習輔導，搞好提優(yōu)輔困工作。

二、培養(yǎng)良好的傾聽習慣

要打造高效課堂首先要轉(zhuǎn)變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心的相互傾聽的教室”。傾聽學生的發(fā)言，好比是在和學生玩棒球投球練習。把學生投過來的球準確地接住，投球的學生即便不對你說什么，他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長接學生投過來的每一種球，特別是學生投得很差的球或投偏了的球，這也是作為教師其自身的專業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂能力的最好表現(xiàn)。

反思自己的教學，課堂上不失激情，但太過關注過程的設計和結(jié)構(gòu)的完整，對于那些投偏了的球，通常是一帶而過或置之不理，按照早已制定好的教學目標按部就班、一絲不茍地前進，學生在我的帶領下有條不紊地走進預想的“領地”，作為教師的我有時更甚至替學生思考，代學生言論，無形中，控制著教學，操縱著學生。

只有學會傾聽，才能和學生以平等的身份共同參與教育活動，才能與學生形成平等與友好，理解與尊重，信任與接納，關心與幫助的師生關系，才是真正意義上的尊重學生的人格.

三、充分的課前準備

我們知道，沒有預設的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要了。我們不能因為自己預設得不充分、目標掌握得不明確，對于課堂即時生成調(diào)控不力而浪費時間。

四、營造思考的活躍的科學的課堂學習氛圍

只要能讓學生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，注重學習方法的指導，我認為，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。

1.筆者深深的反思自己的教學，在反思中我也在實踐著，如何讓學生更加愉快的融入進自己的課堂中，這就需要我們做教師的在設計教學環(huán)節(jié)時要作做到用心，設計適合學生的課堂。作為教師應充分地尊重學生的個體差異，把學生看作發(fā)展中的人，可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能；學生要創(chuàng)造性地學數(shù)學，數(shù)學教學就要充滿創(chuàng)新的活力。比如：如何理解小學數(shù)學教學中的角及其度量，筆者在教學中不僅指導學生從直觀的層面去尋找角，更要從 “作用”的層面去發(fā)現(xiàn)角，否則角的教育就會大打折扣。

教師必須精心創(chuàng)設教學情境，有效地調(diào)動學生主動參與教學活動，使其學習的內(nèi)部動機從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實現(xiàn)。

2.著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”所以教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。科學的學習方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。

在教學過程中，要真正發(fā)揮學生的主體地位。這就要求我們老師的教學方法要有根本的改變。我們要讓學生先學，讓學生按照老師揭示的教學目標，在導學提綱的指導下進行看書、自學。然后老師再根據(jù)學生自學的情況進行下一步的“教”。在這個“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。

五、走近學生，改變組織形式，提高課堂教學的高效性

新課標指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”在實際的教學過程中，合作學習是最不容易把握的部分，許多合作學習由于教師沒有有效的調(diào)控而流于形式，收效甚微。如何提高小組合作，這就需教師在教學環(huán)節(jié)中進行合理調(diào)控。

在學生合作學習中，教師還要有效調(diào)控整個學習，有的小組在合作中由于種種原因產(chǎn)生了不和諧的地方，教師要走近學生及時協(xié)調(diào)；有的學生沒有全身心投入合作學習中，教師要走近學生，及時提醒；有的學生早早完成了合作學習的任務，沒有事情可做，教師要走近學生，引導他們的討論向縱深發(fā)展。課堂上要特別注意激發(fā)和展示學生胡主體性，課堂的精彩不是教師出彩，而是學生出彩。要積極發(fā)揮好教師的指導作用，根據(jù)學生出現(xiàn)胡問題進行針對性的講解和討論，提高小學數(shù)學教學的針對性和有效性。比如：在數(shù)學教育的三維目標中，思維具有特別的重要性，我們應當將“努力促進學生的思維的發(fā)展”看成數(shù)學教育最為重要的一項目標，應當以思維方法的分析帶動集體數(shù)學知識和技能的學習，以及通過“數(shù)學思維”的學習幫助學生逐步養(yǎng)成一定的“理性知識”。

總之，課堂教學是一門很深的學問，具有效有極強的藝術性。為了提高課堂教學的有效性及高效性，我們必須本著“一切為了學生的發(fā)展”，以教學理論作指導，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]牛獻禮《讓學習真正發(fā)生-我這樣教小學數(shù)學》2016年5月第1版.

[2]黃愛華，主編《名師新課標落實藝術：小學數(shù)學圖形與幾何卷》西南師范大學出版社，2014年9月第1版.