如何打造高效的初中數(shù)學(xué)課堂

朱念

摘要：隨著初中數(shù)學(xué)新課程改革春風(fēng)的沐浴，數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)了一種新的氣息，老師的教學(xué)理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式也出現(xiàn)了新穎性、情境性、趣味性、實(shí)效性；由老師主宰的課堂已經(jīng)轉(zhuǎn)變學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主角，教學(xué)方法也靈活多樣、豐富多彩，老師不再想當(dāng)然，一刀裁，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自主思考和合作研討，依據(jù)班情、學(xué)情，開展富有成效的分層教學(xué)，讓學(xué)生寓樂(lè)于課堂，把因材施教落到實(shí)處，展示學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，幸福的體驗(yàn)魅力數(shù)學(xué)，打造高效數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；優(yōu)化結(jié)構(gòu)；高效課堂

英國(guó)教育家威廉.亞瑟說(shuō)：“平庸的老師只是敘述，較好的老師是講解，優(yōu)秀的老師是示范，偉大的老師是啟發(fā)，滿堂灌的糟糕的課。”由此可看出長(zhǎng)期采用一招鮮“灌輸教學(xué)”，只把學(xué)生當(dāng)成接收機(jī)器，毫不客氣的說(shuō)這種老師永遠(yuǎn)只是碌碌無(wú)為的“教書匠”，一個(gè)思想與時(shí)俱進(jìn)，敢于采用開放式教學(xué)，在老師的主控下放手學(xué)生自主探究，小組合作研討，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑；讓語(yǔ)言幽默風(fēng)趣活躍課堂，以飽滿的精神狀態(tài)，帶有激情的肢體語(yǔ)言給學(xué)生帶來(lái)正能量，還課堂給學(xué)生，開展富有特色的微笑教學(xué)、欣賞教學(xué)、情感教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使初中學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，從而打造高效、優(yōu)質(zhì)的初中數(shù)學(xué)課堂。下面具體來(lái)談?wù)勅绾未蛟靸?yōu)質(zhì)、高效的初中數(shù)學(xué)課堂。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用先進(jìn)教學(xué)模式

思想意識(shí)既觀念決定著人們的行動(dòng)。老師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)，以單純地傳授知識(shí)向以學(xué)生的發(fā)展、能力培養(yǎng)為中心轉(zhuǎn)變；教學(xué)方式由機(jī)械、呆板的滿堂灌向?qū)W生參與、學(xué)生展示方向轉(zhuǎn)變；師生的課堂角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，打破教師的“話語(yǔ)權(quán)”，實(shí)現(xiàn)“講堂變學(xué)堂，教師變導(dǎo)師，灌輸邊探究。”的轉(zhuǎn)變，數(shù)學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題參與思、議、展、評(píng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維，在數(shù)學(xué)課堂上積極倡導(dǎo)學(xué)生“我自主、我思考、我參與、我快樂(lè)”的思想，克服以教師為中心，實(shí)施主體教育。為激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，借鑒先進(jìn)的教學(xué)模式——協(xié)同模式，開展集體備課，認(rèn)真編寫兩案：導(dǎo)學(xué)案、檢測(cè)案，讓每位老師暢所欲言，各抒己見，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)備課組集體智慧的結(jié)晶，在課堂教學(xué)中，以導(dǎo)學(xué)案為引領(lǐng)，讓每一個(gè)學(xué)生點(diǎn)題對(duì)應(yīng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中眼看、耳聽、腦思、手動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，編寫的檢測(cè)案，要讓優(yōu)等生做的有味，中等生做的有趣，學(xué)困生做的有成就，使每一位學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)并不是冰冷的數(shù)字和字母組成的，而是充滿趣味性的歡樂(lè)迷宮，是浩瀚的海洋，使學(xué)生從中找到快樂(lè)，汲取營(yíng)養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：教學(xué)有法，應(yīng)尋找規(guī)律，教學(xué)無(wú)法，尋藝術(shù)途徑，因材施教要開發(fā)課程。數(shù)學(xué)教學(xué)也是一門藝術(shù)，要想使數(shù)學(xué)課堂因?qū)W生參與而精彩，教學(xué)因?qū)W生展示而高效，就必須創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)運(yùn)用多媒體、幻燈片等現(xiàn)代教學(xué)手段的聲音、視頻影像，可以把數(shù)學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜結(jié)合，把抽象的數(shù)學(xué)定律、公式具體化，把繁瑣的邏輯結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單化，把枯燥的講述娛樂(lè)化，使學(xué)生在輕松、快樂(lè)、民主的氣息中，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，例如，我再講追擊比賽應(yīng)用題時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，我用多媒體播放雅典奧運(yùn)會(huì)圍繞400米的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)進(jìn)行10000米跑的決賽錄像，學(xué)生在通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)的情景感受競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)之美，也在享受數(shù)學(xué)課堂的情景之美，正當(dāng)學(xué)生注意力集中到情景之中時(shí)，我不失時(shí)機(jī)出一道追擊的應(yīng)用題，當(dāng)法令槍響后，這個(gè)世界冠軍王軍霞以320米/分鐘，另一個(gè)非洲黑人選手以220米/分鐘，同時(shí)出發(fā)后王軍霞經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間有追趕上非洲這位選手呢？我有用多媒體把線路在屏幕上慢慢展示一下，這時(shí)頭腦反應(yīng)靈敏的學(xué)生發(fā)現(xiàn)王追上另一個(gè)選手正好多跑一圈，如果設(shè)x分鐘后趕上，那么320x—220x=400，100x=400，x=4（分鐘），這個(gè)啟發(fā)了學(xué)生對(duì)追擊的應(yīng)用題的分析觸類旁通，舉一反三，教學(xué)效果事半功倍。

三、設(shè)置數(shù)學(xué)提問(wèn)技巧，激發(fā)興趣

明人陳獻(xiàn)章說(shuō)過(guò)：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺悟之機(jī)也。一番覺悟，一番長(zhǎng)進(jìn)。”數(shù)學(xué)只有在不斷地設(shè)置問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題中，才能培養(yǎng)的創(chuàng)新思維，在熟能生巧中找到曲徑通幽的捷徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。設(shè)置問(wèn)題要有創(chuàng)新性、啟發(fā)性、趣味性、技巧性。其提問(wèn)的技巧性首先要用趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，是最好的老師。孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”例如，已知x=2，代數(shù)式ax2+bx的值是6，球代數(shù)式（2a+b）2+2a-3+b的值，我讓學(xué)生小組合作搶答，使每個(gè)學(xué)生摩拳擦掌，激起學(xué)生共同合作探究，激發(fā)了學(xué)生的積極性。其次，提問(wèn)要有差異性，要注意因材施教。因?yàn)榘嗉?jí)學(xué)生的無(wú)論從智商、基礎(chǔ)、興趣都參差不齊，所以設(shè)置問(wèn)題要有明顯的梯度性，采用分層教學(xué)，實(shí)施因材施教；針對(duì)不同的基礎(chǔ)的同學(xué)，提出不同的問(wèn)題，對(duì)優(yōu)等生提一些開發(fā)智力的奧數(shù)題，使之覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有成就感，對(duì)所謂的學(xué)困生要提一些基礎(chǔ)性的問(wèn)題，讓他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有盼頭不再掉隊(duì)。再次，提問(wèn)還要有發(fā)散性，要留給學(xué)生一定的時(shí)間、空間，激發(fā)學(xué)生自身的發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的猜想、探索。這也無(wú)疑體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂的魅力。

四、實(shí)施分層教學(xué)，開展師生合作研討

分層教學(xué)核心就是面向全體學(xué)生，正視個(gè)體差異，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，使每一節(jié)課都得到成功的喜悅，目的是優(yōu)等生冒出來(lái)，使中等生趕上來(lái)，使學(xué)困生不落伍，因材施教，分層提高，使班級(jí)所有的學(xué)生齊頭并進(jìn)。分層教學(xué)要依據(jù)班級(jí)各個(gè)學(xué)生的個(gè)性、毅力、興趣愛好、基礎(chǔ)差異、智商高低、性別在心目中把學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層次，例如在設(shè)置檢測(cè)案時(shí)，有的題目要讓尖子生做了有“勁”（特別是壓軸題），中等生做的有趣，學(xué)困生做的有成就感（基礎(chǔ)會(huì)做）。也就是要A等生吃的飽，B等生吃的好，C等生吃的了。同時(shí)在教與學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)雙向交流，開展活動(dòng)研討，實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而提高了課堂效果。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂是老師教學(xué)的主陣地，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)。如果我們老師能優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，有的放矢的根據(jù)班情、學(xué)情設(shè)置新穎性、趣味性、實(shí)效性的情境，讓學(xué)生由厭惡數(shù)學(xué)到熱愛數(shù)學(xué)，我想教學(xué)結(jié)果不高效都難。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝輝.淺談初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)法[J].讀與寫，2014（10）.

[2]丁永香.教學(xué)學(xué)習(xí)興趣 優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)[J]，中學(xué)生數(shù)理化，2016（10）.