初中英語教學呼喚加強人文性教育

陶芳

《初中英語課程標準》中明確指出：在義務教育階段，對英語語言的學習需要幫助學生加強人文性和工具性的教育。這充分說明，學習英語不僅可以掌握一門工具性的語言，同時學習英語也可以提升學生的人文素養。實踐證明，通過閱讀英文書籍，可以拓寬人的視野，增長見識，進而樹立正確的價值觀和人生觀。因此，在初中英語教學中要滲透人文意識。人文意識是構建和諧社會的必要因素，是英語教學中亟待加強的重要任務。

一、滲透人文精神，貫徹人文教育思想

我們知道，語言類課程是具備情感表現力的重要科目。在初中英語教學中，首先要充分的喚起學生的求知欲望來開展閱讀活動。其次，對學生進行人文精神的滲透，從而有助于學生去理解英語，進而提升學生的人文素養。然而，英語畢竟是一門外來語言。英文中的人文精神對于初中學生來說有些陌生感，并且在日常生活中學生接觸的機會也比較少。因此，人文教育缺乏了一定的英語語言環境。作為教師，就需要在課堂上盡可能地鼓勵學生用英語對話，從而建立英語學習的氛圍，進而滲透人文思想。例如：教師在教學的開始就可以用簡單的英語對話與學生進行見面問候：“Hello！”“Good morning（afternoon）.”“Stand up.”“Sit down，please.”“Listen to me.”“Read after me.”以后每節課堅持循環使用，并逐漸增加句數和句型的難度。如在學生進教室之前，就可以進行如下的對話：S：Excuse me，May I come in？ T：Come in.S：I am sorry！久而久之，通過這樣由簡到復雜的英語會話鍛煉，使學生感受教師的人文關懷。同時，學生的口語表達能力自然會有一個質的飛躍，為學生打好基礎培養語感做好了充分地準備。

二、傳播文化意識，培養學生的人文精神

語言是傳播文化的重要載體。缺少了語言文字，文化就無法傳播出去。但是，若是單一的文字也無法展現其豐富的內容。由此可見，語言和文化是緊密不可分離的。英語作為一種外來語言，與學生們日常生活中的習慣，習俗都大不相同。因此，學習英語也是學習另一種文化和思維的方式。著名作家Flora Lewis曾這樣說過：“Learning another languages is not only learning differfent words for the same things，but learning another way to think about tings.”這充分說明了學習外語的重要性。例如，在中文當中熊這個詞就有不同的含義，一般笨手笨腳的人會被稱為熊，而調皮搗蛋的孩子也會被稱為熊孩子……同樣，在英語當中，bear一次來形容人時，大多表達了卑鄙，粗俗的含義：a bad tempered-mannered person指的是無恥之徒；再比如，中國的清明節一般都給人一種悲涼的氛圍，但是在西方，人們過得萬圣節確實歡聲笑語其樂無窮，這就是文化所帶來的差異性。

三、加強文化滲透，擴展文化知識的內容

初中英語新課標明確要求：在英語教學中要結合書本，適時的為學生補充一些東西方文化差異方面的知識，從而幫助學生建立起英語學習的熱情。我們知道，人類在生存與發展過程中產生不同地區、不同民族而產生的文化差異。例如由于飲食和生活習慣的不同，很多中文里常出現的詞，可能在英語中就不存在甚至難以翻譯出來。在英語中有個hippie的詞，用中文就無法準確地翻譯。同樣，漢語中陰陽八卦，也只能用漢語拼音來代替，無法用一個具體明確的英文單詞去指代它們。再如對于顏色的表示含義而言，中國的戲劇里一般黑色代表正義，而在西方文化里，黑色則代表邪惡，黑暗。對于結婚的裝飾，中國人大多用喜慶的紅色來表示，而西方人則用白色來代表純潔的婚慶。而這種白色，在中國人看來，只有出現在葬禮的時候，才會用白色去裝扮，而對于西方人而言，黑色才是代表死亡的顏色……因此，理解兩國的文化差異是學好英語知識的最主要前提。教師在進行英語授課的同時，也有必要為學生普及一些英美文化方面的知識。

四、開展人文評價，關注學生的人文素養

英語是一門人文性很強的學科。因此，在初中英語教學中也應該通過開展人文性的評價來推動學生學好英語這門學科。必須了解相關的人文知識。在新課標的要求中，對教師的課堂評價提出了開展人文性評價的要求。這就需要教師不斷地普及英語中相關人文方面的知識，去豐富學生們的知識儲備，拓寬學生們的知識面，從而做到通過英語教學來促進學生的全面發展。相比起傳統的教師評價，那種只注重單詞與短語的死記硬背、機械的分析英語語法結構等，這樣的評價是無法真正讓學生學好英語這門語言的。教師的評價只有從幫助學生認識自我、悅納自我、相信自我、挖掘潛能等，這樣的評價最大可能地促進學生的全面發展。評價的形式和方法也更加多種多樣。在初中英語教學，教師要在課堂上要適時的肯定學生，每當學生們回答了問題之余，教師便可以用英文進行評價：像Good job，You are doing so well，Well done 之類的，或是對學生點頭微笑，表示肯定。這樣的評價，才能能夠使得學生建立起學好英語的信心。

綜合上述，在初中英語教學中教師需要重視以人為本的英語教學理念。因此，不斷推動人文思想在英語教學中的普及，將人文教育和語言知識有機結合在一起，才能讓學生學習到英語中的有關人文方面的知識。只有這樣，才能切實的把英語學科教育真正轉變成為公民的英語素質教育這個最終的目的。