基于效率原則的外研社初中《英語》教材分析

【摘要】本文以詞匯為例，基于教材評價的效率原則對外研社初中《英語》教材進行分析與評價，以考察該教材在詞匯方面是否能達到預先設想的效果。首先，本文結合《義務教育英語課程標準》（2011年版）對教材中的單詞和習慣用語或固定搭配進行了系統的數據統計與對比。然后，本文從詞匯的數量和對應性兩方面對教材進行了評價與分析，最終得出結論。

【關鍵詞】效率原則 初中英語 教材分析 詞匯

一、研究背景

所謂教材評價的效率原則，即考察教材是否能夠達到預先設想的效果，具體則表現為教材是否能達到《義務教育英語課程標準》（2011年版）（以下簡稱《標準》）的相應要求。以詞匯為例，《標準》要求學生在九年級結束時應達到五級詞匯目標，即學生要“學會使用1500-1600個單詞和200-300個習慣用語或固定搭配”。《課標》在附錄的五級詞匯表中共列出1500詞，要求學生學習和掌握基本詞義和用法，并指出，各地可根據實際情況選擇是否增加100詞。2011年，外語教學與研究出版社與麥克米倫出版（中國）有限公司依據《標準》對其于2000年開發的中小學英語教材進行了修訂。那么，修訂后的外研社版《英語》教材有沒有達到《標準》要求呢？本文將結合《標準》對外研社版初中《英語》教材的詞匯進行系統統計與對比，來了解外研社版初中《英語》教材是否按照《標準》要求來編寫。

二、數據統計與描述

本部分將結合《標準》對外研社版初中《英語》教材中的單詞和習慣用語或固定搭配進行系統的數據統計與對比。外研社初中《英語》教材共6冊，每一冊教材的附錄中均有Words and expressions部分。該部分按模塊列出本冊教材中需要學生理解或掌握的單詞和短語，并將詞匯分為黑體和白體兩種。黑體詞需要學生學會使用，白體詞只要求學生達到理解水平。接下來，本文將對單詞和習慣用語或固定搭配兩部分的情況分別進行說明。

1.單詞。據統計，外研社版初中《英語》教材詞匯表中共列出了1827個單詞。其中，黑體單詞（要求學生學會使用的單詞）共有1778個，白體單詞（要求學生理解的單詞）共有49個。在這1778個需要學生學會使用的黑體詞中，與《標準》中五級詞匯表中所列的需要學生學會使用的1500個單詞一致的有1445個，其他的333個黑體詞在《標準》要求之外。如表1所示：

教材中沒有出現的55個《標準》上要求學生掌握的單詞為age， army， awake， block， blow， brain， cancel， cent， cow， dining， dirty， discovery， doubt， driver， engineer， express， fisherman， force， guard， hen， itself， law， leader， nor， northern， object， passage， pear， praise， purple， quick， safety， smoke， social， speed， steal， support， surface， survey， technology， themselves， thought， through， toilet， too， translate， unit， unless， us， used， watermelon， wife， worst， worth， yard.

2.習慣用語或固定搭配。據統計，外研社初中《英語》教材的詞匯表中共列出了320個需要學生學會使用的習慣用語或固定搭配，如：first of all， be careful with， from now on， in a hurry， hundreds of， worry about， go over， look forward to， make friends， take a walk， summer holiday， in the future， traffic jam， wait a minute， excuse me等。達到了《標準》上五級詞匯要求中對習慣用語或固定搭配的要求，即學生要學會使用200-300個習慣用語或固定搭配。

三、教材評價與分析

從數量上來說，外研社版初中《英語》教材的詞匯表中共提供了1778個需要學生學會使用的單詞和320個習慣用語或固定搭配，超出了《標準》中對單詞和習慣用語或固定搭配的要求數量。

從對應性上來說，外研社版初中《英語》教材詞匯表所列的1827個單詞中，有1445個單詞與《標準》中五級詞匯表中所列單詞一致，有382個單詞在《標準》要求之外。而《標準》要求學生學會使用的單詞中，有55個沒有在教材的詞匯表中出現。由此我們可以看出，在詞匯對應性上，外研社初中《英語》教材并非與《標準》完全吻合。

由此可以看出，外研社版初中《英語》教材在絕大程度上達到了《義務教育英語課程標準》中對單詞和習慣用語或固定搭配所預先設想的效果，整套教材在詞匯方面基本上體現了效率原則。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[M].北京：人民教育出版社，2011.

作者簡介：宋亞（1994-），女，漢族，山東濟寧人，聊城大學外國語學院16級研究生，學科教學（英語）專業。