英語口語教學之我見

姚冬玉

初中英語《課程標準》中明確指出，初中英語教學應使學生在聽說讀寫等方面全面發展，培養學生綜合運用語言的能力。而聽說讀寫在教學中是一個綜合的整體，其中“聽”、“讀”、“寫”最終都是為“說”服務的，是“說”的基礎，在說的能力培養上，教師要設法使學生敢于開口，樂于開口，善于開口。在開口說的過程中獲取更多的語言信息，并逐步提高綜合運用語言的能力。我認為，教師應結合本地現有的教學資源，結合學生實際情況，努力做到以下幾個方面。

一、打好基礎關

1.自然規范的語音、語調將為有效的口語交際打下良好的基礎。為了更加有效地培養學生英語口語能力，在日常教學中，教師要重視對學生語音知識的訓練。首先，要教給學生語音技巧知識——音節、重讀、連讀、爆破、意群劃分等等；然后，讓學生不斷跟著老師或錄音機進行朗讀技巧的訓練；同時，讓他們仔細體會英語中的語音、語調、意群乃至韻律。對語音、語調準確無誤的學生及時給予表揚和贊賞；對發音差、語調不準的學生給予耐心、及時的幫助，使他們養成良好的發音習慣，讓他們真正達到切實掌握和熟練應用的程度。

2.培養學生多聽錄音、多朗讀、多背誦的良好習慣，從而培養他們正確的語感。

二、進行合理的心理調節

在初中學生群體當中，幾乎每個人都希望自己能說一口流利的英語，但事實上，真正能做到這一點的學生并不多見。因為很多學生往往走不出自己的心理障礙。有些學生因性格內向，或基礎較差，甚至有先天性的發音缺陷而產生不同程度的自卑心理，從來不愿開口說英語；還有些學生因害怕出錯、害怕丟臉而不敢在大眾面前說英語。

為了讓這些學生開口、養成良好的聽說習慣，教師要適時進行心理調節，幫助他們消除心理障礙，克服膽怯和自卑心理，引導他們要勇于開口，不怕犯錯誤，開口就是成功的一半，引導他們進行正確的英語口語學習。要利用一切可以利用的時間，以和藹的態度去親近他們，使他們愿意接近教師，和教師進行面對面的交流，從而使他們進一步認識到：英語口語學習并不像你想象的那么可怕，在口語交際中出錯是很正常和自然的現象，誰都避免不了要出現差錯。

三、進行聽力訓練

要想培養學生的英語口語能力，最重要的一點是培養學生的聽力能力，這是一個不可逾越的坎。舉一個比較極端的例子，啞巴為什么不會說話呢？我認為，關鍵是他喪失了“聽”的能力，沒有感受過什么是語言。培養學生英語聽力能力，是一個循序漸進的過程，不能著急。聽力訓練一般分為，初級階段和高級階段。聽單詞、聽句子、聽對話、聽短文等，是英語聽力訓練的初級階段。利用英語影視片段、廣播等手段訓練聽力，是英語聽力訓練的高級階段。

四、創造語言的交際環境

眾所周知：一個沒有學過英語的人，一旦生活在英國，也能夠熟練地使用英語，這主要歸功于生活的環境。的確，語言不應該脫離生活。然而學生在課堂上學習英語不可能有這樣的類似環境，這就需要我們教師充分發揮自己的想象力，創設情景，讓學生在語言環境中去習得語言。課堂教學是師生交往的雙向互動過程，每一堂課都應為學生口語能力的發展提供用武之地，在課堂教學中我把教師對學生的評價換成生與生之間的評價。

五、注重課堂教學設計

教師可以精心設計，利用教學藝術，創造語言情境，充分利用學生的好勝心和求知欲，啟發學生思維，激發學生的學習興趣、培養學習的積極性，在大量口語練習中形成能力，這樣學生就可以較輕松、自然地提高英語語言素質。例如在教學選擇疑問句時，我是這樣處理的：教師：Excuse me，…（回答問題的學生的姓名）.Do you have a friend？學生

（甲）：Yes，I do.教師：Whats your friends name，please？ Could you tell me？學生（甲）：…（回答問題的學生的朋友的姓名）.教師：Is …（回答問題的學生的朋友的姓

名）a boy or a girl？學生（甲）：A boy.（A girl.）教師：Oh，I see. Thank you.Is he/she tall or short？學生（甲）：…通過技術性的處理，我不僅可以完成了選擇疑問句的口語操練，而且完成了一個自然、真實和有意義（信息的輸出和輸入）的英語交際活動。又如學習了英語方位詞之后，我讓學生“talk about your position...”，把多樣化的教學方法與豐富多彩的課外活動緊密結合起來，給學生創造大量表達的機會，對培養他們的口語表達興趣是很有幫助的。

六、指導學生觀察生活，開掘口語交際的源泉

生活就是口語交際的內容，口語交際就是生活的工具。學會觀察生活、思考生活，口語交際才能入門，提高口語交際水平也才有希望。豐富多彩的生活給口語交際教學提供了活水之源，教師要用心捕捉現實生活現象，誘導學生用學過的知識和自己的認識能力參與，在這一過程中發展學生的口語交際能力。比如新轉進一個學生，大家怎樣說歡迎辭；國慶節旅游歸來，你看到了什么？想到了什么？今天是婦女節，你想對媽媽、女老師說什么？你剛搬進了新樓，向大家介紹你家周圍的樣子。再如新課標強調要努力建設開放而有活力的英語課程，溝通英語與其它學科之間的聯系，溝通英語課程與生活的聯系。我讓學生在上放學的路上，認識路邊的店名、廣告牌，并設問當你遇到不認識的字，你怎么辦？這樣的作業學生樂做，又感興趣，在玩中又鍛煉了口語。

總之，英語口語能力的培養是英語教學中的一個重要環節，也是一個長期的循序漸進的過程，英語口語訓練決不能急功近利，一曝十寒，而必須持之以恒，堅持不懈。我們應該高度重視。其能力的提高需要教師和學生們的共同努力。在日常教學工作中我們要準確把握課程標準中對學生提出的口語表達能力的要求，結合教材，結合學生生活實際，結合中考要求，努力探索，積極創設真實的語言環境，激發學生表達的興趣和使用語言的熱情，鼓勵學生多訓練，課內課外相結合，細水長流，持之以恒，學生口語表達能力一定會得到有效的提高。