大學實用英語教學現狀研究及思考

樊曉佳

摘要：隨著我國科技、經濟、教育的迅速發展，我國對英語專業人才的需求量越來越大，英語專業也面臨著新的機遇和挑戰。為了適應新時代下的企業和市場對本科英語人才方面的需求，需要對大學實用英語專業人才培養模式和大學實用英語教學作出突破和創新。本文從大學實用英語教學中存在的問題出發，闡述大學英語實用教學的現狀，并對大學實用英語教學中出現的各種問題進行相應的改革探討。

關鍵詞：大學實用英語教學 現狀 措施

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）07-0180-01

一、大學實用英語的教學現狀

（一）課堂教學以教師為中心，難以發揮學生的主觀能動性

傳統的大學實用英語教學思路是：老師在黑板上或者PPT上記錄本節課英語學習的知識點、重要的字詞及重要的段落，向學生灌輸知識點。這種傳統的實用英語教學方法已經沿用了好長時間，雖然學生能夠通過記錄或者背誦抄寫鞏固知識，但是這種老式灌輸式的教學方法卻有極大的弊端。首先，學生失去了學習的主動性，習慣被動接受知識，這種習慣的養成將會使其在以后的學習生活中失去對知識主動探索的興趣；其次，學生喪失了敢于質疑的精神，對于課本上的或者是老師闡述的理論深信不疑，卻不會質疑學術的真實性。以上兩種危害將對學生以后的工作、學習產生重大影響。

（二）教學思想與教學行為不具有統一性

新時代背景下大學實用英語教學講究學習方法多元化和學生的自主性學習，從學生角度去激發學習的熱情，因此對傳統的教學思想和教學行為造成了沖擊。對于老師來說，傳統的教學思想和教學行為不適合新時代背景下的實用英語教學，因此要形成新的教學理論和思想。但是，目前實用英語教學仍然存在故步自封的現象，傳統的一些理論和方法不能立即轉變，對于部分教師而言，他們也不愿意為了學生而改變教學行為，而是依舊按照傳統的教學行為去指導和教育學生，這與當前新英語教學思想是不相符的。

（三）重理論、輕實踐

傳統的大學實用英語教學更加偏重理論和知識的傳授，這些理論知識講授不能激發學生的創新思維和好奇心，教師過于關注文化內涵和邏輯思維，卻不能將知識與生活實際相聯系，不能夠幫助學生更好地理解知識。大學實用英語是一門實踐性很強的學科。實用英語多以會話交際等為主，實用性較強，如果不重視實踐教學，課本上學習到的理論不能在實踐中得到練習，學生對知識死記硬背，不能做到學以致用，學有所用，學有所得，學生只學會了答題卻不能在日常生活中進行適當的英語口語交際，歸根到底還是教學理念的失敗。

二、大學實用英語教學思考

（一）利用多媒體等工具輔助大學實用英語教學

多媒體輔助下的大學實用英語教學毋庸置疑可以從多方面解決當代英語教學存在的難題。首先在多媒體輔助下，學生可以通過聲音、圖片、影像等多方面的信息來刺激感官上的感受，激發學生的求知欲和好奇心。激發學生對英語學科的興趣，才能讓學生真正地投入到英語語言的學習中來，才可以鼓勵學生不斷地在知識的高峰上探索和創新。因此激發學生興趣、培養學生對英語學科的好奇心才是學科創新、理論創新的驅動力。與此同時，在多媒體的輔助下，教師傳授給學生的知識更加多元化，更加豐富和充實，學生對通過這種方式傳遞的信息更容易理解，更容易接受，這在無形之中就提高了學生的主觀能動性，與新時代下的“以人為本”的教學思路相符合。

（二）大學實用英語要理論和實踐相統一

大學實用英語的學習要注重實用性和實踐性，理論的學習只是英語人才培養的一部分，實踐教學才是實用型英語人才培養的關鍵，因此在英語人才培養環節上要重視實踐教學，使學生學習到的理論知識能夠在合適的平臺上應用。因此要對傳統的英語實踐教學進行創新，需要每一位學生親身投入到情景式教學實踐中，根據自己學習到的理論知識，來模擬可能遇到的英語對話情景，培養學生的口語能力，只有理論和實踐相互印證、相互配合，才是英語實踐教學的正確方式。在情景式教學中老師可以通過網絡等工具設置合適的口語交流場景，為英語能力不同的學生設置難度適中的交流場景，真正鍛煉學生的實踐口語能力，提高學生實用型口語的表達能力。

三、結語

新時代背景下大學實用英語教學存在許許多多的問題急需解決，傳統的大學實用英語教學方法已經不能適應時代的要求，因此教學思路要與時俱進、開拓創新，最重要的還是落實在學生身上，激發學生的好奇心，培養創新意識，鼓勵學生在課堂上表達，只有通過上述種種路徑才能深刻徹底地對大學實用英語教學進行改革。

參考文獻：

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[2]劉貴芹.高度重視大學英語教學改革 努力提升大學英語教學質量[J].外語教學與研究，2012（2）.

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責任編輯：楊國棟