淺析初中數學課堂導入藝術

鄭興華

摘要：課堂導入是課堂承上啟下的部分，在一定程度上決定了一堂課質量的高低。導入藝術是激發學生學習興趣、引起學習動機、明確學習目標和建立知識之間聯系的教學活動方式，需要廣大教師不斷深入研究。本文就初中數學導入藝術的作用和方式進行簡要探討，供廣大同行參考。

關鍵詞：初中；數學；導入藝術

導入藝術是學習新課程伊始教師所用到的藝術，也稱為開講，課堂導入是為了導入新課，是一堂課開始的重要環節，課堂導入的好壞直接對學生接下來的學習狀態造成影響，是課堂教學質量的重要影響因素。

一、初中數學導入藝術的作用

初中數學是初中升入初中新開設課程，新課改后不論是學習難度還是學習范圍都有所加深和擴大，因此導入藝術對于新課教學而言顯得尤為重要，總體而言導入藝術有以下幾個作用：

1.承上啟下，溫故知新 數學課程安排是循序漸進的，新課程是舊課程的延伸，因此在開始新課程是運用導入藝術可以起到承上啟下，溫故知新的作用，既讓學生再次復習了上節課的內容，又為新課程導入進行了鋪墊，不會顯得突然，讓學生更加容易接受。

2.設置疑問，開啟思維[1] 學習新課程是對新未知數學問題探索的過程，運用導入藝術設置疑問，可以讓學生帶著問題開始學習，這樣學習就具有了目標性，不至于盲目，同時可以在接下來的課堂中尋找答案解決疑惑，不斷啟發思維，鍛煉數學學習能力。

3.巧妙引導，活躍氣氛 導入藝術是生動形象的，不是生硬地導入新課，這樣可以起到巧妙引導的作用，讓學生充滿學習數學的興趣，在教師的感染下暢游數學的世界，同時也可以活躍課堂氣氛，既可以讓教師輕松教學，也可以讓學生愉快學習。

二、初中數學導入藝術

1.多媒體視頻導入 新課的導入是整個教學過程的重點，多媒體視頻導入是當前常用的導入藝術之一。初中數學知識中涉及立體幾何、冪函數等方面的知識點難度較大、較為抽象，此時可以通過多媒體視頻導入藝術讓知識點變得生動形象，易于理解。當前微課就是應用效果較好的導入藝術，微課是教師提前錄制的關于課堂重難點的5分鐘時長視頻，在初中數學課堂中引入微課豐富了教學的趣味性，不再以教師一味灌輸為主，不僅節省了課堂時間，而且留給學生消化重難點的時間更多了。微課視頻錄制方式靈活生動，因此很容易引起學生的興趣和注意。

2.情景導入 情景教學是常用的新課導入藝術，其特點是讓可以學生產生身臨其境之感，這時學生就成了課堂的主體，教師只起到引導和啟發作用。情景導入可以分為問題情景、生活情景、直觀情景、故事情景等導入藝術。例如，在人教版七年級下冊的直角坐標系一課中，筆者設置了教室找座位的情景。讓學生回想自己是怎樣找到教室中自己座位的，學生回答是根據排數和每一排的座位數。筆者將班級座位圖畫出來，然后再補充坐標就得到了直角坐標系，這種情景教學讓學生直觀地掌握了直角坐標系的概念[2]。

3.問題探討中導入新課 教師要善于設計問題，好的課堂問題可以引起學生的興趣，并且有利于新課的講解。通過探討問題導入新課可以引起學生討論，因而活躍課堂氣氛和學生思維。例如，在講解人教版七年級下冊平行線一課時，筆者先讓學生們畫兩條平行線，然后加上一條截線，然后向學生提問一共有幾個角？通過測量讀數發現了什么規律？通過提出問題，讓學生自己發現同位角、內錯角等的規律。

4.事件導入 教師也可以利用當前社會中的熱點事件導入新課，初中學生對于社會的關注度有所增加，通過導入社會事件可以提高學生的數學實踐能力，同時因為社會事件是與每個人息息相關的，因此可以提高學生的學習興趣。例如在講解人教版九年級上冊概率初步一課時，可以舉出華南虎造假事件，因為華南虎照片和年畫的相似度為99.0%，而華南虎是時刻在動的，所以拍攝到的照片和年畫相似的概率幾乎為0，所以照片是假的。通過這種事件舉例，引起學生學習概率的興趣，拉近與生活的距離[3]。

做好課堂導入是初中數學教學有效性提升重要基礎和首要步驟，有效的課堂教學導入能夠快速的抓住學生的注意力，刺激學生參與課堂教學的積極性和主動性。課堂導入工作要從以下幾個方面進行。首先，要明確課堂導入的目的，根據數學教學的內容安排，組織教學導入的相關材料，包括視頻、音頻和圖片等多種類型的教學材料，引導學生快速的進入到數學學習狀態中，更高的掌握需要學習和掌握的數學內容。其次，課堂導入設計要兼顧趣味性和創造性，也就是說課堂導入要基于學生的實際情況進行，要從學生感興趣的點開展教學導入，導入內容設計要做到新穎、生動，能夠刺激到學生的興趣點，激發學生的求知欲[4]。另外，在教學有效性的提升方面還要做好時間的控制，課堂導入是開展數學教學的引子，用在課堂導入的時間不宜過長，一般情況下，課堂導入時間控制在五分鐘左右是比較合適的。綜上所述，新課改背景下，初中數學教師要以學生為中心，激發學生主觀能動性，增加學生學習興趣，提高課堂吸引力，通過多種方法，借助互聯網等途徑提高學生參與度，當然，新課改背景下初中數學教學模式需要不斷探索完善，要依靠初中數學教學工作者不斷總結經驗，一同促進初中數學教學質量提高，增加課堂有效性。

參考文獻：

[1]楊顧衛.初中數學的課堂導入藝術[J].數學學習與研究.2016，11（12）：18-19

[2]廖東平.初中數學課堂導入藝術解析[J].文理導航.2016，03（04）39-40

[3]逯德靖.芻議初中數學課堂教學的導入技巧[J].新課程.2016，02（01）：165-166

[4]李慧清.初中數學課堂教學導入方法芻議[J].考試周刊.2016，10（40）：177-178