高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)實踐特色分析

鐘穎

【摘要】目前，我國經(jīng)濟快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，分工越來越明確，實用性、應(yīng)用性的人才的培養(yǎng)具有很大的必要性和現(xiàn)實價值。高等職業(yè)院校作為培養(yǎng)實踐性人才的關(guān)鍵之地，其實踐特色就顯得至關(guān)重要。本文將從高職院校人才培養(yǎng)實踐特色的分析、案例分析來找出當(dāng)今高職院校在人才培養(yǎng)實踐特色中存在的問題并提出相應(yīng)的對策。

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)院校 人才培養(yǎng) 實踐特色

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0037-02

目前，我國正處于進行小康建設(shè)時期，社會分工越來越明確，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，人才需求呈現(xiàn)出多樣化的趨勢。從我國整體的人才市場來看，社會總體人才需求與高校提供的人才規(guī)模和素質(zhì)不銜接。毋庸置疑，高等職業(yè)院校肩負著培養(yǎng)高級能人才的重任。但是近年來很多高職院校由于對人才培養(yǎng)的目標定位不清，造成了人才培養(yǎng)模式的定位模糊，其應(yīng)有的實踐特色也沒有在培養(yǎng)過程中體現(xiàn)出來。

一、高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)實踐特色分析

（一）國家政策分析

2006年為提高高等職業(yè)教育質(zhì)量，增強高等職業(yè)院校服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的能力，提出高等職業(yè)院校必須主動適應(yīng)社會需求，以加強基礎(chǔ)能力建設(shè)為切入點，切實把改革與發(fā)展的重點放到加強內(nèi)涵建設(shè)和提高教育質(zhì)量上來，增強培養(yǎng)面向先進制造業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)高級能人才的能力。

（二）市場需求分析

就業(yè)市場對勞動力資源的配置，一方面表現(xiàn)為求職者根據(jù)自己的就業(yè)價值觀對就業(yè)單位的選擇，另一方面表現(xiàn)為用人單位按照一定的條件對求職者的選擇。隨著發(fā)展步伐的加快，合乎素質(zhì)和能力要求的高等職業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才的短缺成為急需解決的問題。

（三）學(xué)生生源分析

高等職業(yè)院校的學(xué)生生源主要有三類：一是通過普通高考招收的普通高中生，二是通過對口考試招收的職業(yè)高中生，這類學(xué)生往往不愛學(xué)習(xí)理論知識，缺乏學(xué)習(xí)動力，由于在求職工作中需要一門技術(shù)，所以選擇高等職業(yè)院校。三是“3+2”，“2+3”考試招收的中專，職中生。總之，這三類學(xué)生都是高中成績不理想，為了在社會中生存而選擇去高等職業(yè)院校學(xué)習(xí)一門技術(shù)。

二、高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)實踐特色案例分析

武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院，是國家教育部批準獨立設(shè)置、湖北省人民政府主辦、湖北省教育廳直屬的全日制普通高等學(xué)校，在長期的辦學(xué)實踐中，形成了“一個堅持——堅持高等職業(yè)教育方向；二個滿足——最大程度地滿足社會對高職教育多樣化的需求，最大程度地滿足學(xué)生求知、求技、求職等多方面的需要。”眾所周知，武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院的就業(yè)率一直比較可觀。其最大的亮點首先是專業(yè)設(shè)置緊跟社會需求，近年來，由于人們生活水平的提高，越來越多的人愿意出去旅游。而武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游學(xué)院自2003年創(chuàng)建以來，一直重視實踐教學(xué)并與市場緊密聯(lián)系，2013屆畢業(yè)生平均就業(yè)率達到了95。02%，其中空中乘務(wù)的就業(yè)率為95.38%，旅游英語的就業(yè)率為95.45%，旅游日語的就業(yè)率為96.55%，酒店管理的就業(yè)率為94.17%，旅游管理的就業(yè)率為94.67%，會展策劃與管理的就業(yè)率為95.83%。

武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院始建于1956年，是一所由湖北省政府主辦的具有鐵路特色的全日制普通高等職業(yè)院校。在全國率先開辦動車組檢修技術(shù)、高速動車組加試、高速鐵路工程及維護技術(shù)和鐵路交通運營管理等四個高鐵專業(yè)。其辦學(xué)最大的亮點是培養(yǎng)方案中實踐特色較為突出。在培養(yǎng)方案中，規(guī)定純理論課、理論實踐課、純實踐課三者比例為30%；45%；25%，并且實踐性教學(xué)一般不低于總學(xué)時的50%。公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課都要加強實踐性教學(xué)，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的時數(shù)原則上要達到總學(xué)時的60%。由此可看出，學(xué)生有足夠的時間可以實地操作，體現(xiàn)了高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)中的實踐特色，也更符合社會對此類高素質(zhì)技術(shù)人才的需求。

三、高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)存在問題分析

（一）人才培養(yǎng)目標定位不明確

由于對人才培養(yǎng)的目標定位不明確，造成了人才培養(yǎng)模式的定位模糊，在這樣定位模糊的前提下，培養(yǎng)出來的學(xué)生會缺乏方向感，對職業(yè)發(fā)展方向模糊。當(dāng)前有很多職業(yè)技術(shù)院校對學(xué)生的培養(yǎng)方案中并沒有突出實踐，其專業(yè)設(shè)置基本沿襲了普通高等教育以學(xué)科體系為中心來定位，把學(xué)生培養(yǎng)成“本科壓縮型人才”，忽略了實踐能力的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

（二）不適應(yīng)市場需求

高等院校培養(yǎng)出來的人才基本特征是：以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會需要為目標、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。但實際上，很多高等職業(yè)技術(shù)院校培養(yǎng)出來的人才并沒有達到這一要求。首先其專業(yè)設(shè)置不適應(yīng)市場需求，專業(yè)設(shè)置是社會需求與高等職業(yè)院校實際工作緊密結(jié)合的紐帶。高職院校所設(shè)置的大量文科類的專業(yè)并不符合其辦學(xué)定位。其次人才培養(yǎng)模式?jīng)]有突出實踐，有一些高職院校的人才培養(yǎng)模式依然是理論課程為主，實踐課僅僅占了所有課程的三分之一甚至不到三分之一。

（三）課程設(shè)置重理論、輕實踐

既然高職院校所培養(yǎng)出來的人才應(yīng)該是實踐性較強的，那么其課程設(shè)置就應(yīng)偏向?qū)嵺`。有很多高職院校在課程設(shè)置中依然是理論為主實踐為輔，有的院校學(xué)生的實踐課占總課時不到三分之一。在實習(xí)環(huán)節(jié)中，有的學(xué)校只有一個月的實習(xí)時間，這一個月對于高等職業(yè)院校的學(xué)生來說是遠遠不夠的。有的高職院校雖然有實踐教學(xué)，但并沒有形成具體的體系，教學(xué)手段就比較單一，缺乏綜合實踐教學(xué)活動的教學(xué)環(huán)節(jié)，這嚴重影響了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

四、高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)實踐特色的對策

（一）堅持特色辦校

每所高等職業(yè)院校都有自身的辦學(xué)歷史以及辦學(xué)特色。比如說湖北交通職業(yè)學(xué)院，其辦學(xué)特色是堅持“立足交通，面向社會，以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路”，為交通運輸事業(yè)和社會經(jīng)濟發(fā)展提供人才保障。其辦學(xué)特色就是以交通運輸為主，可以為我國交通運輸產(chǎn)業(yè)提供大量高素質(zhì)人才。湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，堅持服務(wù)水利行業(yè)、服務(wù)“三農(nóng)”、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的辦學(xué)方向，其辦學(xué)特色就是以水利水電為主，可以為我國水利水電行業(yè)輸送一大批人才。

（二）動態(tài)設(shè)置專業(yè)，適應(yīng)市場需求

首先高等職業(yè)院校在保留自己的原有特色之外，還要根據(jù)市場的變化開設(shè)一些新的專業(yè)來滿足市場需求。其次技術(shù)型專業(yè)應(yīng)大于文科類專業(yè)，很多高等職業(yè)院校考慮到經(jīng)費的問題，文科類專業(yè)耗費的經(jīng)費較小，所以過多的設(shè)置文科專業(yè)來滿足學(xué)校的正常運轉(zhuǎn)，但這并不符合高等職業(yè)院校對人才培養(yǎng)的要求。所以高等職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)該是技術(shù)型專業(yè)大于文科類專業(yè)，培養(yǎng)出一批實用性、應(yīng)用性的人才，這樣才能符合市場需求。

（三）課程設(shè)置注重實踐

在制定培養(yǎng)目標的課程這一方面要考慮到由于培養(yǎng)出來的人才要有很強的動手能力，應(yīng)按照突出應(yīng)用性、實踐性的原則重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容要突出基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用和實踐能力培養(yǎng)，所以其實踐課程應(yīng)比理論課程多才可達到要求。其次教師在授課時要注意教學(xué)方法，多讓學(xué)生實踐為主，講解為輔，學(xué)生可以在動手操作的過程中加深印象。最后學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生足夠的時間實習(xí)，可以去到相關(guān)的崗位工作一段時間，這樣可以使學(xué)生畢業(yè)之后更快的適應(yīng)社會，更快地進入到工作崗位中去。

參考文獻：

[1]姜大源.高等職業(yè)教育的定位[J].原載于人大復(fù)印資料《職業(yè)技術(shù)教育》，2008，（3）：28.