滲透德育教育，教好小學數學

馮翠芳

摘 要：思想品德素質是人最重要的基本素質之一。德育教育就是陶冶學生的情感，對學生進行潛移默化的教育。《小學數學課程標準》指出：在小學數學教學的全過程中要對學生滲透德育教育，要加強對學生進行愛國主義教育。因此，教師要充分重視在數學教學中滲透德育教育。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；素質教育；德育滲透

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-047-02

素質教育，德育為首。德育教育就是陶冶學生的情感，對學生進行潛移默化的教育。新課標中指出“結合數學教學內容和學生實際對學生進行思想品德教育，逐步樹立科學的世界觀和人生觀是數學教學的一項重要任務?！?數學作為小學教學的一門核心課程，如果在教學中只注重傳授給學生知識而忽略了德育的滲透，那么，教育也就失去了它的真諦。因此，教師要充分重視在數學教學中滲透德育教育。

一、在小學數學教學中滲透德育教育的重要性

德育是小學教育的重要組成部分，是學校教育的核心，是提高學生思想道德素養的主渠道，是有目的、有組織的塑造學生心靈的活動。新的課程標準把德育教育放在十分重要的地位。新課程的培養目標要求我們，要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀，人生觀，價值觀；具有社會主義責任感，努力為人民服務，要使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。這充分說明了德育教育在整個教育教學中的重要位置以及德育教育的重要性。小學生是人格開始形成的基礎階段，適時適度的品德教育將為形成、發展、鞏固小學生良好的個性奠定基礎。在小學數學教學中有機地進行思想教育的滲透，能促進學生個性心理品質的健康發展，我們應該在數學教學之中滲透德育教育，使德育教育在潛移默化的過程中內化為學生個體的思想品德。

二、在小學數學教學中滲透德育教育的途徑

1、深入挖掘教材，尋找德育素材。語文課的內容本身就有“文道結合”的教學要求，而數學課表面看只是概念、圖形和“蒼白”的數字，似乎較為枯燥，很難與思想品德教育結合起來。其實，小學數學教材中蘊藏著豐富的德育素材，尤其是教材中搭配有很多的閱讀資料“你知道嗎”，其中就介紹了很多中國在數學領域取得的成就。這就要求教師認真鉆研教材，充分挖掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。如在教學《統計表》一課時，我把“節約用水”的德育因素隱藏在統計表中。通過觀察統計表，計算統計表中的數據，學生發現本地的用水量普遍偏高，節約用水應該從我做起，從身邊做起。

2、通過課堂互動，開展德育教育。學校是學生進行德育教育最重要的陣地之一，而課堂教學中的德育是學校教育中最基礎、最豐富，也是最根本的德育工作之一。小學數學課從來都不是一門孤立的學科，還具有著更為重要的德育教育的職責與功能。而素質教育要求我們在新課改背景下，課堂教學不能再是往時的說教，而是通過教學結合、課堂互動，以鮮活的課堂教學形式“寓德于教”、“寓教于樂”。比如，在教學二年級數學課程標準實驗教材中“認識平均分”一課時，我提出這樣一個問題：“如果你有6只荔枝，你和你的爸爸媽媽吃，你準備怎么分？為什么？”在我的引導下，有學生說：爸爸1只，媽媽1只，我吃4只。也有學生說：爸爸2只，媽媽2只，我自己2只。還有學生說：爸爸3只，媽媽2只，我自己留1只。最后，令我意想不到的是一位學生竟然說：爸爸3只，媽媽3只，我不吃，因為，爸爸媽媽每天工作很辛苦，所以，我要全給他們。在這個教學環節中，除了教授學生有關“分”和“平均分”的數學知識外，還滲透了尊敬父母、孝敬父母的感恩教育的良好習慣。

3、開展數學活動，進行德育滲透。德育滲透不能只局限在課堂上，還可以與課外學習有機結合，適當開展一些數學活動課和數學主題活動。我們可以鼓勵和指導學生通過課外閱讀、社會調查等途徑搜集資料，從中讓學生受到教育。如在講解二年級教材中的《回收舊電池“兩位數減兩位數”》的計算方法后，我讓學生回家后統計自己家庭成員亂扔電池的數量，然后通過計算一個班所有家庭在一個星期，一個月，一年里亂扔舊電池的數量，結合垃圾袋對環境造成的影響，讓學生們談談我們該怎么辦。這樣學生既可以掌握有關數學知識，又受到了深刻的環保教育。另外，我們還可以根據學生的愛好開展數學知識競賽、數學家小故事比賽、數學趣味問答等活動，在活動中進行德育滲透。

4、聯系生活實踐，進行實踐滲透。小學數學中的德育滲透，既要符合學生的年齡特點和知識水平，更要符合學生的心理，否則會收到事倍功半的效果。任何學科的教學都應從研究學生的心理著手，數學教學中的德育教育更應立足生活實踐，充分把握好符合學生實際的教學效果。如教學“比例尺”時，我課前向學生介紹按“比例尺”計算“圖上距離”或“實際距離”，以及按“比例尺”繪制圖紙的重要作用，之后讓學生聯系自己的生活實際，按照一定的比例，把住址和學校畫在一個簡單的圖上。在學習分數除法應用題：“甲乙兩同學共澆一片地，甲單獨做6小時可以完成，乙單獨砌10小時可以完成，甲乙兩人共澆幾小時可以完？”這樣把所學新知識同學生生活聯系起來，讓學生明確所學知識的重要性，明確了實踐的重要性。

三、在小學數學教學中滲透德育教育應注意的問題

德育滲透與數學教學是水乳交融的關系，思想與精神應是有機的融會在整個教學過程中。正因為如此，在數學教學中滲透德育教育也要注意它的策略性。在教學中，我們要突出“滲透”二字，一定不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。此外，還要注意克服兩種錯誤的傾向：一是過分強調教學的思想教育意義，不顧教學內容的具體特點，生拉硬扯地進行空洞的、貼標簽式的思想教育；一是完全忽視教學的教育意義，單純的為使學生獲得知識技能而進行教學，只教書不育人。

誠然，小學數學課的德育功能遠遠不止這些。德育教學如細雨，潤物無聲，數學教學是沙土，無時無處不滲透著細雨之水；學生似小草，吮吸著沙土里的水份。我們只要在教學中立足學生的思想實際，充分體現學生的主體作用，善于挖掘、捕捉教材中思想品德教育的滲透點，結合數學學科的特點來正確引導學生，不失時機地將知識與思想品德教育有機地結合起來，做到知識教學、智能培養和思想品德教育同步到位，使課堂教學閃現出思想教育的熠熠火花，照亮孩子們的心靈，使他們在學習數學中，學做人、學思想、學求知。這樣，我們才能真正收到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育教學效果。

參考文獻

[1] 教育部.全日制義務教育小學數學課程標準（實驗稿）[S]，北京：北京師范大學出版社，2011。

[2] 普布永措.德育教學如何滲透進小學數學課堂[J].太原：中學課程輔導，2013（22）

[3] 張桂華.小學數學課中如何滲透德育教育點滴談[J].太原：新課程學習·上，2013（11）

[4] 金美琴.如何促進有效的數學交流[J].上海：小學數學教師.2003（12）