對高校大學英語教學改革的幾點思考實踐

解芳

摘要：現代社會對應用型人才的需求日益增加。在各大高校紛紛轉型的發(fā)展背景下，培養(yǎng)應用型高素質人才成為地方院校的教學宗旨。本文剖析了各大院校現存的教學模式，并闡述了應用技術型人才培養(yǎng)模式的引入對高校人才培養(yǎng)的必要性及其意義。

關鍵詞：高校轉型 應用技術型人才 培養(yǎng)模式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）08-0136-02

高校轉型的概念不是指院校辦學類型或學科專業(yè)的變動，而是強調其在人才培養(yǎng)模式和目標上的創(chuàng)新。以往高校的辦學宗旨是培養(yǎng)學術型人才，以推動國家科學研究的發(fā)展。可是部分地方高校的學生畢業(yè)工作后卻無法適應社會發(fā)展的需求。所以現在，培養(yǎng)具有專業(yè)技能的應用型人才開始提上各大高校的教學日程。然而，人們尚未充分認識到這一培養(yǎng)模式真正內涵和具體要求。地方院校人才培養(yǎng)的基數和質量還不能與經濟發(fā)展很好契合。所以，為了加快這一轉型的進程，人們必須在思想和行動上高度重視技術型人才的培養(yǎng)。

一、高校轉型過程中出現的問題

（一）受到傳統思想的制約

在大多數學生和家長的眼里，上名牌大學以后才能有好的出路。他們認為學校的名譽和聲望遠比學到的實際技能重要得多。所以他們總感覺專業(yè)技術院校差強人意，更不愿意報考這類院校。[1]同時，招聘單位也存在這樣的錯誤思想，招聘的時候更青睞出自名牌院校的畢業(yè)生，在對某個崗位招收員工時，用人單位未能權衡好學歷和實踐技能兩者的位置關系，所以在應聘時，往往名牌院校的畢業(yè)生更具優(yōu)勢。相反，專業(yè)技術院校的學生自身的技能優(yōu)勢卻被忽略。另外，部分院校仍是高校轉型潮流中的看客，他們對這一轉型依然持有懷疑、保留態(tài)度。

（二）人才培養(yǎng)模式結構失調

院校實施轉變人才培養(yǎng)模式政策時，出現了結構失調的問題。這一問題主要在兩方面有所體現。

1.理論課程與實踐課程安排不合理

院校制訂教學計劃時，安排的課內教學學時過多，而課外實踐教學時間相對不足。雖然有的課程會穿插實踐教學，但基本上都是設置在課內，而且學生沒有充裕的時間參與實踐課程。這些實踐課程的學分也都較低，容易造成學生重視程度的降低。另外，學校沒有切實安排學生進行相關專業(yè)的實習或者實習的時間較少，這樣往往不能達到實踐技能訓練的預期效果。

2.學校人才培養(yǎng)的基數和質量不能滿足市場的需求

我們都知道，用人單位比較想要的是那種可以很快適應所在崗位的應用型人才。但近幾年的調查顯示，招聘單位經常錄用不到滿意的畢業(yè)生，這也就造成了很多高校畢業(yè)生和用人單位無法有效對接的情況。因此，要想改變這一現狀，高校必須加強實踐教學的投入。

（三）師資力量薄弱

雄厚的師資力量是這一培養(yǎng)模式轉變的關鍵點。部分院校對教師的學歷或職稱評定要求過高，致使教師一味地進行學術上的深造，而忽略實踐技能的掌握。在這些院校中，由于教師本身缺乏豐富的實踐技能經驗，培養(yǎng)具有專業(yè)技能的畢業(yè)生更是無從談起。教師即使理論知識扎實，但其自身實踐經驗缺乏，也就不能在專業(yè)操作上給予學生更多的指導。由于教師自身不能真正參與實踐教學，所以學生的技能提升和創(chuàng)新思維訓練的效果堪憂。因此，高校加大師資隊伍建設是必要且迫切的。

（四）缺乏完整的教學評價體系

雖然很多高校都在致力于轉型發(fā)展，但在具體實施過程中缺少完整的評價體系。教學時，教師缺少統一的標準，教學任務的完成情況不一。而且教師之間的交流和互動不夠，不利于教學團隊建設。同時，院校還是沿用傳統的教學考核方式，這一方式已經不能適用于現今的人才培養(yǎng)模式。因為缺乏客觀有效的實踐教學考核標準，教師無法對學生技能操作的規(guī)范性進行評定和打分。長此以往，教師和學生都會失去信心和積極性。這些都會阻礙高校轉型過程中的實踐教學，影響其教學效果。

二、高校向應用技術型人才培養(yǎng)模式轉型的措施

（一）轉變傳統觀念，明確培養(yǎng)目標

對于人才培養(yǎng)的傳統觀念是，高等院校是培養(yǎng)職場白領的搖籃，而技師學院則是職場藍領的誕生地。由此可見，大多數人對綜合類大學持有高度的評價，卻不看好職業(yè)教育。[2]很多高中將提高升學率作為教學工作的終極目標，但職業(yè)院校的學生卻不被列入計算升學率總人數之內。另外，高三學生對高考成功的定義是考進一所名牌大學，而將進入職業(yè)院校作為他們不得已的退路。這一系列錯誤的傳統觀念不利于職業(yè)高校的教學發(fā)展，這也進一步導致就業(yè)市場上專業(yè)技術人員的短缺。因此，高校轉型的第一步就是要摒棄傳統的思想觀念，加強對職業(yè)教育的重視程度，客觀定位人才培養(yǎng)的最終目標。只有先在觀念上轉變，才能在行動上有所改變。在實施培養(yǎng)方案時，學校要合理安排理論和實踐教學。教師要注重技術操作的掌握和應用，而不是一心埋頭于學術研究。

（二）優(yōu)化培養(yǎng)方案，完善教學體系

完整有效的培養(yǎng)方案是高校成功轉型的關鍵，其對于學校的教學工作具有指導作用。同時，從具體的培養(yǎng)方案中可以看出一所學校的辦學理念和教學宗旨。且設置課程體系、安排教學活動都是依據人才培養(yǎng)方案進行的。所以，為了培養(yǎng)出高質量的應用型人才，學校應制定切實可行的教學方案。在制定方案時，學校應該廣泛深入地對用人單位進行調研，積極收集意見、建議，結合市場需求制定培養(yǎng)方案。具體地，學校可以從以下幾個方面進行。[3]

1.在課程安排方面

學校要合理開設公共課程和專業(yè)課程，并且要讓理論課時與實踐課時保持恰當適宜的比例。對于那些作用不大的基礎課程，學時可做適當刪減。而對專業(yè)性較強或技術要求較高的實踐課程學校可加大課時安排。

2.在教學內容方面

學校要敢于創(chuàng)新，善于嘗試。應緊盯當前先進技術，注重時效性，應重點講解與設備管理、實踐操作有關的知識點。

3.在教學方法方面

教師要摒棄填鴨式教學模式，在發(fā)揮教師課堂主導作用的同時，也要增強學生的參與度。教師要引導學生以主動、積極的態(tài)度投身于學習中。最后，在考核方面，學校要改變以往單一的筆試考核，而要將實踐考核錄入到最終的成績評定中去。

（三）促進專業(yè)建設，適應產業(yè)發(fā)展

特定的學科建設是高等院校得以持續(xù)發(fā)展的原動力，也是達到最終目標的關鍵因素。為了培育出具有高水準的人才隊伍，學校要加大學科建設的投入力度。一個有特色的專業(yè)學科大多能反映出該學校的辦學特點，對學校的影響力的擴大也有很大助力。學校的專業(yè)學科建設對該校的教學模式轉變起著決定性作用。在學科建設上，學校要以產業(yè)發(fā)展和市場需求為導向，充分考慮到當地經濟的發(fā)展需求。學校在設置學科轉型之前要對該地的支撐產業(yè)、有前景的產業(yè)做一定的市場調查研究，然后創(chuàng)建相關的學科體系。同時，學校選定一批精英骨干教師教授主要課程，這樣有利于保持精品課程的先進性和實用性。

（四）增強師資力量，完善教師隊伍

創(chuàng)建理論知識與實踐技能兼具的教師隊伍是保障應用型人才培養(yǎng)的關鍵，也是促進高校轉型的重要部分。以前師資隊伍的主要任務是進行學術研究，可是現在這種單純的隊伍建設的模式已經不能適應學校的轉型，所以師資隊伍建設要向以實踐操作為主的方向轉變是必要的。但這一轉型不可能一蹴而就，也不僅僅需要資金上的支持。要想建立長期穩(wěn)定的師資隊伍，就需要長時間的摸索和不斷創(chuàng)新。[4]學校要加大招聘力度，壯大師資力量。另外，學校也可以與相關企業(yè)建立長期合作關系，教師可以進入企業(yè)進行鍛煉和深造，企業(yè)也可以邀請學校教師到公司做宣講或座談。這樣不僅能夠達到學校和企業(yè)的互惠互利，也能促進專業(yè)技術型人才的培養(yǎng)。

（五）加大基地建設，加強校企合作

倘若理論上的學習運用不到實際生活中去，那一切都只是空談。所以學校要為學生提供實習實踐的機會，然而由于經費、場地等限制，單純靠學校自身力量無法達到人才培養(yǎng)所需的全部要求，那么就需要政府和社會的共同支持。學校要增進與地方政府、企業(yè)間的合作，只有這樣學校才能建出高水平的實驗基地，為學生實踐訓練提供條件。

三、結語

隨著經濟的發(fā)展，市場經濟不再需要單一化的人才，而更加青睞于全面發(fā)展的技術型人才。應用型人才能較快地適應社會，并能有效化解人才培養(yǎng)和社會需求間的矛盾。人才培養(yǎng)模式的轉變可以更好地提升大學生的就業(yè)率，促進高校的穩(wěn)定發(fā)展。新形勢下，高校轉型適應當地經濟發(fā)展的需求，對地方的經濟建設和精神文明發(fā)展都有促進作用。因此，高校應貫徹落實技術型人才培養(yǎng)模式，為打造復合型的高素質人才奠定基礎。

參考文獻：

[1]鄭鵬，曾新，熊瑋，熊國保.高校轉型背景下普通院校“一體兩翼”人才培養(yǎng)模式研究——以東華理工大學市場營銷專業(yè)為例[J].東華理工大學學報（社會科學版），2015（4）：403-405.

[2]侯宗毅.地方高校轉型背景下應用統計學專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究——以河池學院為例[J].教育教學論壇，2016（11）：62-63.

[3]李婷.地方本科高校轉型發(fā)展背景下英語專業(yè)應用技術型人才培養(yǎng)模式的探索[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2015（2）：192-193.

[4]田濤.地方高校轉型背景下經濟學本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究——以湖北科技學院為例[J].特區(qū)經濟，2015（9）：106-108.

責任編輯：于 蕾