高職行業(yè)英語教學(xué)困境與突破

【摘要】面向國際市場、符合辦學(xué)特色、緊貼專業(yè)特點(diǎn)的行業(yè)英語，已經(jīng)成為我國高職院校英語課程教學(xué)改革的重中之重。在眾多阻力的充斥下，大部分高職院校根據(jù)自身辦學(xué)條件以及學(xué)科發(fā)展，充分發(fā)揮教學(xué)之合力，從實踐中探索出一條穩(wěn)定的行業(yè)英語教學(xué)改革道路，進(jìn)而推動著行業(yè)英語學(xué)科教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。因此，本文對高職行業(yè)英語教學(xué)困境與突破的探討將具有現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】高職 行業(yè)英語 教學(xué) 困境 突破

引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和信息網(wǎng)絡(luò)化的推進(jìn)，英語逐漸從使用最廣泛的一門外語轉(zhuǎn)變成技術(shù)性符號系統(tǒng)，從升學(xué)的重要砝碼轉(zhuǎn)變成入職的附加武器。高職院校是以培育技術(shù)型人才為目標(biāo)、以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的專門學(xué)校，但因其起步緩慢、研究較少，導(dǎo)致了英語教學(xué)無法適應(yīng)現(xiàn)代社會的要求。所以，我們必須加強(qiáng)對高職行業(yè)英語教學(xué)的高度重視，建立與社會發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)模式，不斷增學(xué)生的語言運(yùn)用能力和跨文化能力，從而進(jìn)一步促進(jìn)高職行業(yè)英語教學(xué)發(fā)展與進(jìn)步。

一、高職行業(yè)英語教學(xué)困境

1.對高職行業(yè)英語教學(xué)的重視程度不夠。一直以來，高職院校在英語教學(xué)上都模仿本科院校，開設(shè)三至四個學(xué)期的必修英語課程以指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)對國家各類考試，其具體的考核標(biāo)準(zhǔn)也比較簡單，即合格率與優(yōu)秀率。而“行業(yè)英語”對于很多分管領(lǐng)導(dǎo)而言卻是個新鮮詞，加之任課教師也一致認(rèn)為，高職階段的“聽、說、讀、寫、譯”五大模塊已涵蓋了全部的教學(xué)內(nèi)容，但他們忽視了將這些內(nèi)容與職業(yè)發(fā)展進(jìn)行結(jié)合。

2.缺乏高素質(zhì)的行業(yè)英語教學(xué)師資力量。大多數(shù)具有語言專業(yè)背景的教師都缺乏豐富的行業(yè)知識，不能用英語準(zhǔn)確地論述所學(xué)的專業(yè)，往往會出現(xiàn)語音不流暢、句子結(jié)構(gòu)不清晰、語法分析能力弱等一系列問題。現(xiàn)階段，很多高職英語教師由于缺乏企業(yè)實習(xí)的經(jīng)驗，不具備嫻熟的職教技能，加之有些剛踏出大學(xué)校園就直接步入教壇，使得他們與社會實踐、學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃相脫節(jié)。由此可見，純粹的語言教師無法滿足高職行業(yè)英語教學(xué)改革的需求，所以有必要大力培養(yǎng)“雙師型”行業(yè)英語教師。

3.對行業(yè)英語教材的開發(fā)較為落后。就當(dāng)前高職教育而言，行業(yè)英語教材的開發(fā)仍處于起步階段，我國教育部尚未統(tǒng)一編訂和出版行業(yè)英語教材。隨著國家經(jīng)濟(jì)的快速增長，各行業(yè)運(yùn)行發(fā)展也不斷變化，在選材方面，應(yīng)保持難度適中、緊隨市場、內(nèi)容新穎、簡單實用。但是，高職現(xiàn)用教材卻良莠不齊，要不內(nèi)容滯后、知識索然無味，要不過于簡單、選材不當(dāng)。大部分教材均未對實際操作流程進(jìn)行系統(tǒng)分析與研究，并且其內(nèi)容也與現(xiàn)實生活脫節(jié)，很難將英語技能融入到教學(xué)內(nèi)容中去。

二、高職行業(yè)英語教學(xué)突破

1.加快推進(jìn)高職行業(yè)英語教學(xué)改革。高職行業(yè)英語教學(xué)改革應(yīng)彰顯以學(xué)生為本、以“教、學(xué)、做”為原則的理念，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，尤其是在聽、說方面。結(jié)合高職院校各專業(yè)的崗位要求，遵循職業(yè)教育模式以及行業(yè)英語教學(xué)要求，將基礎(chǔ)英語內(nèi)容與行業(yè)知識進(jìn)行自然銜接，或者把行業(yè)知識直接滲透到英語課堂教學(xué)之中。這就要求高職行業(yè)英語教師、任課系院必須固定化，便于行業(yè)企業(yè)與高職專門人才開展深層次合作，盡量滿足企業(yè)的崗位要求，不斷豐富高職行業(yè)英語教學(xué)資源，從而加快推進(jìn)高職行業(yè)英語教學(xué)改革。

2.強(qiáng)化高職行業(yè)英語教學(xué)師資建設(shè)。教師的專業(yè)素質(zhì)是推動高職行業(yè)英語教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵，其理念更新則是轉(zhuǎn)變教學(xué)方法或模式的重要保證。因此，在高職行業(yè)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)主動探索更加新穎的教學(xué)方法或模式，不斷拓寬與行業(yè)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)規(guī)劃，增強(qiáng)自身的“雙師型”素質(zhì)。與此同時，還要促使專業(yè)課教師與英語教師之間達(dá)成合作關(guān)系，定期安排教師前往企業(yè)參與實習(xí)工作，從而提高他們的實踐教學(xué)能力；通過相互聽課的方式，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)各類行業(yè)知識，以此彌補(bǔ)知識的不足；逐步打造一支“行業(yè)知識充裕、英語知識過硬”的高職行業(yè)英語教學(xué)師資隊伍。

3.積極開發(fā)實用性較強(qiáng)的行業(yè)英語教材。行業(yè)英語的顯著特征在于面向市場、圍繞行業(yè)企業(yè)、緊貼現(xiàn)實生活以及崗位英語要求等。與基礎(chǔ)英語、專業(yè)英語不同，高職行業(yè)英語教學(xué)是將基礎(chǔ)英語進(jìn)行行業(yè)化或職業(yè)化，并非如專業(yè)英語那般單調(diào)，結(jié)合了基礎(chǔ)英語知識與行業(yè)知識。

所以，在高職行業(yè)英語教學(xué)中，應(yīng)注重能力本位、就業(yè)規(guī)劃，積極開發(fā)出實用性較強(qiáng)的行業(yè)英語教材，既要夯實學(xué)生的語言基礎(chǔ)，同時還要重視對他們進(jìn)行語言技能的培養(yǎng)，尤其在涉外業(yè)務(wù)、日常英語活動等諸多方面，充分體現(xiàn)行業(yè)教學(xué)目標(biāo)，最大程度上地激發(fā)學(xué)生對行業(yè)英語的學(xué)習(xí)積極性和熱情。

三、結(jié)束語

綜上所述，盡管當(dāng)前高職行業(yè)英語教學(xué)困境重重，但仍然具有較大的突破發(fā)展空間。因此，必須加快推進(jìn)高職行業(yè)英語教學(xué)改革，強(qiáng)化高職行業(yè)英語教學(xué)師資建設(shè)，積極開發(fā)實用性較強(qiáng)的行業(yè)英語教材，從而進(jìn)一步增強(qiáng)高職學(xué)生的就業(yè)競爭力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王麗蓉.高職行業(yè)英語教學(xué)“滯后”之現(xiàn)狀、成因及發(fā)展對策[J].欽州學(xué)院學(xué)報.2009（02）.

作者簡介：陳靜（1982.10-），女，河南永城人，學(xué)士，講師，研究方向為英文文學(xué)。