高校輔導員工作中教育技術的應用缺陷

王歡

摘要：目前，全國各地高校的輔導員工作越來越多地開始運用教育技術，教育技術已經成為輔導員工作中不可或缺的組成部分。而現階段關于高校教育技術缺陷的研究，大部分集中于高校教育技術應用的層面，倫理規范層面的研究一直不被重視，并沒有就教育技術本身的倫理性進行分析。這些現象或問題在某種程度上忽視了人的心理訴求、情感需要及存在價值。本文將基于倫理學的視角，從教育技術自身的倫理性方面對高校輔導員工作教育技術是否具有道德性進行具體的研究分析。

關鍵詞：教育技術 倫理 應用缺陷

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）08-0120-02

一、研究綜述

從技術倫理的宏觀理論方面分析，技術悲觀者認為技術自身本來就有著善惡之分，有的技術在誕生之日起就注定了它是罪惡的，有的技術則從開始就注定它是對人類有益的，技術悲觀者認為人類對于技術的操控并不能干預技術自身的倫理性；技術中立者則認為技術是中立的，并沒有善惡之分，技術之所以有善惡完全是人類將自身的倫理性應用到技術本身，技術只是人類倫理性的負載物；技術樂觀論則認為盡管技術自身有著一定的倫理的好壞，但是究其本質，技術的好壞是應用技術的人來決定的，也就是技術樂觀論將技術悲觀論和技術中立論兩者的觀點相結合，認為技術的倫理性的最終展現是由人的倫理性和技術自身的倫理性共同決定的，技術不能獨立于人類社會之外。

從技術倫理的微觀方面分析，不同的學者關注不同的教育技術倫理問題，有些學者注重研究教育技術倫理的道德失范原因及防范對策，如我國學者馬立新、劉光義認為教育技術給教育革新帶來積極影響的同時，也一定會引發不符合道德要求的失范現象，因此要重視其中道德問題研究，積極探索防范對策，建立健全教育技術實踐中相關的道德規范體系；有的學者對我國技術進入教育的發展歷程進行總結分析，如我國學者吳康寧教授在報告《信息技術“進入”教學的四種類型》中提出，教育技術的發展經歷了塞入教學、加入教學、嵌入教學、融入教學四種狀態，技術作為局外的、邊緣的工具手段來輔助教育活動。但是隨著教育技術的發展，由于教育技術展現出的巨大的優勢，使人們越來越相信教育技術的效果，同時也更加依賴教育技術，表現出了對教育技術的高度信任，教育技術的弊端逐漸顯現出來，就出現了美國著名學者尼爾·波茨曼所說的“技術壟斷”的現象。隨著教育技術的快速發展，這些問題都逐漸呈現且是無法否認的事實。同時隨著教育技術的發展，教育中的版權、學習者隱私、信息獲取的可及性也成為巨大的問題；涌現出來的還有教育技術挑戰現有的教育價值體系以及教育的隱私、教育媒介使用的責任權等一系列的教育技術倫理問題，而這些問題都是非常重要并且不可忽視的。本文綜合上述各學者的理論觀點和學術見解，認為教育技術倫理的問題既要注重技術本身的發展趨勢及特點，更要注意教學者及學生對教育技術的使用和接受程度。鑒于教育技術倫理思想在我國的明顯缺位，本文將就高校輔導員教育中教育技術的使用缺陷作出以下兩個部分的闡述，高等教育中使用教育技術手段出現的問題，以及對以上問題提出的建議及改進措施。

二、高校輔導員工作教育技術手段出現的倫理性問題

（一）教育技術與教學內容主次不分

教育技術的出現本意是為了服務于輔導員工作內容，服務學生生活和學習，使得學生通過教育技術能夠更好地理解學校的各項政策的內容，在這個過程中，教學內容應該是整個教學過程的主體，教育技術是輔助，但是隨著教育技術的發展，教育技術已經成為一個學校先進與否的標準，所以很多學校對于教育技術的應用變成了強制性的，對于自己學校的實際情況不予考慮，對具體的教學內容也不予考慮，將教育技術生硬地嫁接在工作內容上，這樣直接的糅合，沒有經過合理的處理，不僅分散了學生的注意力，也加重了輔導員的工作負擔。

（二）存在教育技術觀念落后的情況

由于受傳統觀念的影響，很多資歷較深的輔導員在工作中并不習慣使用一些先進的教育技術，教育技術很難與傳統意義上的工作相提并論，很多輔導員認為教育技術并不是必要的，甚至產生了抵觸情緒。一些學生認為教育技術僅僅是課余時間用于娛樂放松的一種手段，并沒有將教育技術與其學習內容相聯系，也沒有將教育技術用于學業學習，這就使得學生對于教育技術的認識也出現了偏差。教育技術管理體制不健全。隨著社會各界對教育重要性的認識越來越深，教育技術的重要性也得到了全面的認識，各地高校無疑都是教育技術革新的先行者，都加快了對教育技術的應用，因此學校教育技術管理體制的工作量越來越大，缺乏專門的人員對教育技術進行管理，大多數教育技術的軟硬件都是由教師進行分管的，這就加重了教師的工作任務，不僅使得教師分散了教學的注意力，也使得教師沒有足夠的精力對教育技術進行整合和合理的應用，最終使教育技術手段在實際工作中很少用到，由此又造成了學校資源的閑置和浪費。

（三）教學技術模式過于陳舊

面對現階段信息技術的飛速發展與變革，不僅是教育技術方面還有其他學科的工作方法、工作形式、工作實施過程等都應該相應地作出改變，在教育技術的應用中要重視學生的自主積極性，積極思考提高學生對教育技術的掌控能力。但是目前教育技術的模式過于陳舊，大部分學校對教育技術的應用僅限于機械的疊加，并沒有把教育技術合理地和教育內容結合在一起。

三、針對以上問題的對策

（一）轉變教育技術應用觀念

隨著互聯網+觀念的不斷深入，對教育技術理念有了進一步的了解，這就要求我們改變傳統的固有的工作方式，更重要的是改變傳統的關于教育技術的觀念。高校輔導員的教育技術目標在于幫助學生了解學校相關制度規定，培養學生信息技術應用的意識，使學生能夠認識到教育技術的重要性并能夠將教育技術應用到日常學習中，使學生能夠自己提取信息、交換信息、分析信息、運用信息。要轉變教育技術的應用觀念，要改變輔導員的教育技術觀念。輔導員是處在高校教育第一線的，輔導員對教育技術的觀念直接影響學生對教育技術的觀念。現階段大多數人依然將教育技術看作可有可無的教育手段，沒有真正認識到教育技術對教學的重要性。所以對教育技術應用觀念的轉變，應從教師開始。應對教師關于教育技術的應用進行定期的培訓，使教師能夠正視教育技術的作用，不再將教育技術視為可有可無的東西。對教師教育技術的應用進行規范，使教育技術盡量能夠與教學內容有機地結合在一起，而不只是簡單的疊加。

（二）轉變學生和家長對于教育技術的觀念

由于信息技術的高速發展，現在的學生很早就開始接觸計算機和網絡，在他們的思想里，教育技術與娛樂是緊密聯系在一起的，他們對教育技術的需求不是基于學業需求，而是基于娛樂和放松的需求。在這種錯誤觀念的指引下，學生關于教育技術的觀念出現了很大的偏差，對教育技術的使用也出現很大的誤區。要想轉變學生關于教育技術的觀念，就需要學校和家庭形成合力，在學生的學習過程中不斷地滲透教學技術的作用，激發學生將教育技術應用于教學中的興趣和熱情，在這個過程中學校和家長應正確引導學生掌握教育技術。

（三）規范教育技術管理

在規范教育技術管理的過程中，必須發揮教育行政部門、教育信息部門及教研等有關部門的積極作用。首先，要做好各地高校教育技術應用的整體規劃和指導工作，制定合理的管理制度，保障教育技術更好地發展，加快教育信息化更好更快地發展；其次，要引導輔導員充分利用現有的教育技術資源廣泛地開展各項交流活動，以提高教育技術應用水平和教學質量，開展高校間教育技術教研活動，以此加強不同學校、不同地區之間關于教育技術的交流活動；再次，將現代教育技術工作納入學校的評優評獎體系，以評促建，以此來激發輔導員使用教育技術的熱情；第四，要建立適當的教育技術管理章程，章程中應注重教育技術的合理應用以及應用成果，而不能僅僅只關注是否使用教育技術這些表層方面的數據，而是要注意教育技術與教學內容的有機結合；最后，要開展不同形式的對教育技術的學習活動，以提高輔導員對教育技術的理論和業務水平，逐步培養一支高標準、高素質的教育技術專業教師隊伍，確保先進的教學設備得到充分的推廣和應用。

（四）更新輔導員關于教育技術的工作模式

首先，要轉變評價方式。傳統的工作評價方式已經不能適應現階段的要求，應探索一種有效的多元化、多層次、多維度的評價方式，將對教育技術的應用和掌握程度納入輔導員工作的評價體系中，除此之外，還應對學生教育技術的應用水平進行考核，激勵學生開展多元化的教育技術應用，促使學生綜合使用各種學習方法，借助現代教育技術來激發學生學習的興趣。

其次，拓寬關于教育技術的反饋渠道。教育技術反饋是輔導員為了了解其工作目標落實情況的一種方式，只有拓寬了教育技術的反饋渠道，才能使輔導員了解自身的教育技術的應用是否正確以及是否適合學生的實際情況，并且可以了解教育技術對學生的學業和生活是否有利，也可以迅速地對自己的工作方案進行修改和改進，以此來促進工作的開展。

再次，開展多元化工作方式。現階段輔導員的工作不能僅僅停留在當面講述、學生聽從的傳統方法上，而是要綜合應用各種工作方法，利用教育技術寓教于樂。高校輔導員借助教育技術中的各種軟件，在輕松愉悅的氛圍中對學生進行引導。在選擇教育技術的方式和教育技術的攝入程度上需要嚴格的考量，選擇能夠充分發揮學生的思維邏輯、創新能力，能夠刺激學生學習興趣的教育技術。在教育技術的使用中，應注重突出教學的重點內容，并且充分考慮教學效果。

四、結語

綜上所述，本文認為教育技術是當代教育中不可或缺的部分，也是在不斷發展的技術，但是教育技術仍然存在著很大的缺陷，這個缺陷是要通過人為的努力去彌補的，教育技術固然是教育發展歷程中不可或缺的一部分，但是在教育技術發展過程中的一些倫理問題也是不可忽視的，所以本文著重從教育技術的倫理缺陷方面來分析高校輔導員工作中存在的問題，以期能夠對高校教育技術的發展提供一些建議。

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責任編輯：楊國棟