初中體育教學的幾點嘗試與思考

陸家玲

摘要：初中體育教師在教學過程中要不斷提高自身教學能力，不斷研究探索新的教學方法，充分發揮學生的主體作用，調動他們學習的積極性和主動性，關心學生身心的健康發展，為他們的全面發展打好基礎。

關鍵詞：初中體育；教學；策略

一、創新體育活動形式，激發學生參與意識

在初中體育教學中，通過創新體育活動形式，可以起到激發學生參與意識的作用。例如，創設比賽形式，結合初中生在生理與心理方面的特點以及課程內容與要求，讓學生自己去掌控比賽過程，等比賽結束后，師生再一起評價優劣。以接力跑的比賽為例，教師可先對跑的總距離加以規定，允許同組學生跑的距離不同，如此一來，那些跑得快的學生就能充分發揮自己的能力，并且能夠帶動那些跑得慢的學生主動去提高個人奔跑能力，每名學生都可以從中體現個人的價值。再以兩人三足跑為例，這種奔跑訓練關鍵不在于速度，而在于兩人間是否有默契，只有默契配合，才能最終成功。在這些實踐活動中，不管是否取得最終的成功，學生都可以從中體驗到團隊合作的重要性。再以籃球分組比賽為例，我們可將能力不同的學生分到一個小組內，投籃能力差的進一個球算5分，能力中等的投進一個球算3分，能力強的投進一個球算1分，制定這樣的比賽規則，能夠有效促使能力差的學生積極投入進攻，能力強的學生則把重點放到組織攻防之中，學生參與活動的積極性得到了提高，參與體育運動的興趣得以激發，參與意識大大增強，有利于他們的智力和創新能力的提高。

二、豐富體育教學的教學內容

針對初中語文教學中內容陳舊單一的特點，教師需要豐富教學內容、改變教學方式，提高學生的主動參與，在具體的教學實踐中，先可以通過游戲教學與體育教學而進行的融合，提升課堂教學的趣味性，可以豐富課堂教學內容，在具體的教學實踐中，用游戲教學法進行調節，激發學生主動參與，例如追逐跑的方式進行練習學生的奔跑能力，練習學生在跑步中的反應速度，提升其總體速度。教師也可以通過橡皮筋的游戲，練習學生的障礙跑的能力與跳高能力，通過輕松自由的環境，激發學生的學習興趣。

三、加強學習方法指導，提高自主學習能力

古人云：“授之以魚不如授之以漁。”我們不僅要傳授學生體育理論知識和項目基本技能，同時還要加強學習方法的指導，讓學生掌握自主學習的能力，從而變“學會”為“會學”。學生是教學的主體，文化課是如此，體育課亦是如此，所以，我們要給學生提供自主學習的機會，讓學生進行自主探究學習，引導學生積極思考，活躍思維，提高學生自主學習能力，培養學生自主學習意識。例如，在練習武術的時候，我們可以先進行基礎知識的講解，讓學生了解武術的概念和動作的基本套路，然后讓學生以小組為單位自行訓練，互相交流、切磋，提高對武術的認識，接著再讓小組展示學習成果，教師針對學生練習中出現的錯誤進行糾正，讓學生對武術套路掌握得更加熟練。在學生自主學習的過程中，教師不能放任不管，而要加強監督，當學生出現問題時耐心解答，保證自主學習的質量和實效性。

四、建立融洽的師生關系，激發學生學習興趣

建立融洽的師生關系是培養和激發學生興趣的前提條件。大量研究表明，部分學生失去對體育的興趣是從不信任教師開始的。所以，在教學過程中，教師要注意關心和愛護學生，讓學生產生好的印象，學生就會尊敬和愛戴教師，師生相互信任和吸引，就會逐漸培養起和諧融洽的情感和良好的關系。在體育教學中，師生的朝夕相處可以充分發揮教師的表率作用。教師的言行和舉動、師德與師能都會極大地影響著學生的行為與思想，并把教師當作自己的偶像加以模仿。在教學中，教師要用淵博的知識、高尚的道德、強壯的體魄、標準的示范去影響學生。教師的言傳身教會對學生正確學習目標的樹立起到直接的影響，能幫助他們端正態度、增強自信，對體育課產生濃厚的學習興趣。

五、充分利用游戲活動，調動學生的積極性

在教學中，教師可以根據教學內容靈活選擇游戲形式，在游戲過程中完成訓練活動，這不僅可以改變單調乏味的動作練習，吸引學生的興趣，還能在輕松愉快的游戲氛圍中順利圓滿地完成訓練要求。比如，在教學排球時，學生不太喜歡練習墊球動作，教師可以把墊球教學巧妙地轉變為墊球游戲，把動作要求定為游戲規則，每四人為一組進行游戲活動，這種看似游戲的形式實際上更有利于學生鞏固和掌握墊球技巧，他們不但可以熟練地掌握動作技巧，而且還能提高自己的反應速度和應對能力，如果單憑普通的訓練活動是不可能達到這種一舉三得的訓練效果的。因此，在初中體育教學中進行游戲化教學非常重要，在調動學生學習積極性時，還可以緩解學生進行體育活動所帶來的疲勞感。

六、注重初中體育教學方法的并用化

體育教學的過程中，我們在講解一項體育運動的時候，可能會同時用到幾種方法，別如說，講解法、問題教學法、啟發法、案例教學法、多媒體教學法等等。如我們可以以一種教學方法為主，在中間穿插案例教學、示范教學、討論式教學等等，也可以分段使用不同的教學方法來完成一個課時的教學內容，還可以幾種教學方法交互使用等等。例如，在學生前滾翻練習的過程中，我們可以首先提問學生“是方木塊容易滾動，還是圓木塊容易滾動？”在學生回答完之后，再向學生們講解前滾翻的動作要領，然后老師進行示范，讓學生們注意觀察和思考，之后再組織學生進行一一示范，并對他們的動作進行糾正和調整，從而達到最佳的效果。在這個過程中，不僅運用到了問題式教學還用到了示范教學，從而使得教學的過程更加豐富、精彩，教學的效果也隨之水漲船高。

綜上所述，體育是素質教育的重要組成部分之一，作為初中體育教師，應努力轉變傳統的教學理念，注重發揮學生的主體作用，真正體現“以學生為本”的教學思想，給學生創造更多的成功機會，激發和調動學生的運動興趣，讓他們心情愉悅地參與體育運動，切實提高體育課堂教學效率。

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