慕課在我國的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢研究

盧晨昊

摘 要：近年來，一種不同于傳統(tǒng)授課方式的大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)教育模式（即慕課）在高校中迅速發(fā)展，慕課所特有的高質(zhì)量、高水平的視頻課程、精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)采集與分析系統(tǒng)、帶有溝通交流功能的授課平臺，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，效率更高、規(guī)模更大，對高校的教學(xué)管理、教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

關(guān)鍵詞：慕課；發(fā)展；現(xiàn)狀；趨勢；研究

一、現(xiàn)狀

1.政策不完善

為了讓我國慕課建設(shè)能得到長期的可持續(xù)發(fā)展，教育部門應(yīng)制定相應(yīng)的制度或出臺相應(yīng)的政策為慕課建設(shè)提供有力支持。但是，由于人們對慕課在我國高等教育中發(fā)展前景未形成共識，加上參與慕課實踐的經(jīng)驗不足，我國沒有形成完善的慕課建設(shè)制度。教育部門沒有在戰(zhàn)略上予以重視，沒有考慮將慕課的發(fā)展納入高等教育發(fā)展規(guī)劃之中。教育部門也沒有制定慕課發(fā)展所需的具體政策制度，包括慕課平臺的資質(zhì)認(rèn)證制度、教學(xué)效果的評估制度以及激勵獎懲制度等。

2.課程質(zhì)量不高

我國高等教育領(lǐng)域也開展了許多形式的高等教育資源信息化和網(wǎng)絡(luò)化探索與實踐活動，如國家精品課程、中國大學(xué)公開課等。但這些課程內(nèi)容缺乏競爭力，很多資源都是電子教案等一般性教學(xué)資源，制作精良的視頻課程占的比重小，課程質(zhì)量不高，教學(xué)數(shù)據(jù)更新緩慢，資源使用率不高。與國家精品課程只側(cè)重于課程視頻設(shè)計不同，慕課課程設(shè)計是一種全新的課程設(shè)計，需要考慮更多環(huán)節(jié)的優(yōu)化。因此慕課課程對教師的課程設(shè)計能力提出了更高要求，但是設(shè)計能力的培養(yǎng)需要大量的培訓(xùn)和實際訓(xùn)練，大部分教師對慕課課程設(shè)計缺乏了解，慕課課程設(shè)計能力不足。

3.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力

在高校推廣慕課教育模式，最大的問題不是資金，教師隊伍、技術(shù)平臺的問題，而是學(xué)生進行在線參與式學(xué)習(xí)的動力和能力不足。開放教育資源在我國經(jīng)歷了長遠(yuǎn)的發(fā)展，相繼出現(xiàn)了精品課程、網(wǎng)易公開課以及中國大學(xué)視頻公開課。如果這些資源被充分利用，足可以滿足大部分學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。但實際上，還有很大一部分人并不了解，鮮有強烈的學(xué)習(xí)意愿。不僅如此，在嘗試參與慕課學(xué)習(xí)的眾多學(xué)習(xí)者中，有很多人習(xí)慣于傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)方式，沒能有效掌握在線參與式學(xué)習(xí)的方法。

二、特點

慕課的開放性決定了它的市場前景非常廣闊，學(xué)生人數(shù)不受任何限制，學(xué)費也不是很高，課程進入的門檻非常低，只要有一臺聯(lián)網(wǎng)的電腦或手機，無論何時、無論何地，都可以進行在線學(xué)習(xí)。如果按要求完成課程學(xué)習(xí)，也可以取得證書乃至學(xué)分。慕課作為線上課程教學(xué)有很多優(yōu)點：慕課讓任何學(xué)生都有機會選修世界頂尖大學(xué)的優(yōu)秀課程，視頻配合在線測試開展的課程教學(xué)活動非常簡單、方便，有助于高等教育國際化進程和全球教育資源的共享，促進了教師改進教學(xué)方法，并完善了教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生提升自我學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教學(xué)組織實施成本較低，資本投資效率較高，教學(xué)質(zhì)量評估簡單公正。

三、發(fā)展趨勢

1.規(guī)模逐漸擴大

就目前教育形式來看，慕課規(guī)模將會得到逐漸的擴大，除了目前的供應(yīng)商之外，還會有更多的供應(yīng)商參與進來。而且與慕課相類似的機構(gòu)也在迅猛發(fā)展，如點對點大學(xué)、可汗學(xué)院、人人學(xué)院等，這些機構(gòu)的增加不僅能夠促進慕課規(guī)模的逐漸擴大，而且能夠使廣大學(xué)者更加充分的利用慕課資源。信息技術(shù)的發(fā)展給人們的生活教育方式帶來了巨大的變革，加快了人們的生活節(jié)奏。面對競爭激烈的社會，人們忙于工作、生活，而剩下學(xué)習(xí)的時間越來越少，慕課的發(fā)展可以使人們利用最少的時間學(xué)習(xí)到最優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容。隨著人們對在線課程需求的增加，慕課的規(guī)模也會逐漸擴大。

2.新型慕課將走向獨立

慕課最初形式是對傳統(tǒng)的課堂進行現(xiàn)代技術(shù)進行加工，與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，用新型的教學(xué)方法來吸引學(xué)生。只有把先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與高等教育結(jié)合起來，才能充分發(fā)揮人在慕課中的能動作用，從而促進慕課發(fā)展的獨立性。當(dāng)前，幾大慕課供應(yīng)商所提供的課 程主要還是傾向于傳統(tǒng)的教學(xué)形式僅僅是使用現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)方式展現(xiàn)出來而已，但這種形式的慕課已無法滿足人們的多樣化需求。只有不斷走向獨立、創(chuàng)新、成熟的慕課，才能與傳統(tǒng)的教育方法融為一體，不斷創(chuàng)新教育方式。

3.教師教育理念與方法與時俱進

MOOC課程是通過全程錄像的，也使教師能夠反復(fù)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，相比過去只能依靠考試或論文檢測學(xué)生，在線課程具有傳統(tǒng)方式無可比擬的優(yōu)越性。一直以來，教師授課情況如何，只有學(xué)生才知道，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用會受到廣大受眾的評價。所以，教師可以更清晰地認(rèn)識自身的優(yōu)缺點，不斷地提高自身的教學(xué)水平。也就是說，教師也可以成為觀眾，不斷地反省自己的教學(xué)及其效果，不斷地提高自己的教學(xué)能力。慕課的發(fā)展會改變教師教育理念與方法，而這種改變是與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)息息相關(guān)的。很多教授愿意將自己的課程放到網(wǎng)上的原因是網(wǎng)絡(luò)授課可以影響更多的學(xué)生，慕課使教師不再是課程的唯一建設(shè)者了，而只是整個課程組的一員，只有與各方面的技術(shù)人員組織在一起才能制作出一期慕課課程。這就使課程成為一種合作產(chǎn)品，間接促進了現(xiàn)實課堂教學(xué)中主客體之間的平等，促進了教師教育理念和方法的改變。

4.學(xué)生的學(xué)習(xí)方法多種多樣

慕課的發(fā)展也將促進學(xué)生學(xué)習(xí)方法的多樣性，在過去的課堂教學(xué)中，學(xué)生只能聆聽教師所講內(nèi)容，而現(xiàn)在則可以在網(wǎng)上搜尋各自所需的網(wǎng)絡(luò)課程，不再需要從頭聽到尾，并且可以跳過已掌握的內(nèi)容，反復(fù)播放還沒有掌握的部分，從而達(dá)到熟練掌握的程度。慕課的迅速發(fā)展，使人們認(rèn)識到了技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)在教育上的重要性，同時也了解了在線課程的便利性，因此，基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)方法多樣性、復(fù)雜性，一些學(xué)校將在線學(xué)習(xí)與離線學(xué)習(xí)結(jié)合起來，創(chuàng)新教學(xué)方法，即要求學(xué)生在課余時間觀看網(wǎng)絡(luò)視頻課程，課堂上主動與教師交流互動，解決線上與線下所遇到的問題。

5.現(xiàn)行教育體制不斷改變

慕課不斷影響著高等教育，促進高等教育體制的改變。越來越多的高校加人到慕課中，不斷地影響大學(xué)的教育生態(tài)系統(tǒng)，提高大學(xué)的管理能力。管理者必須加強對傳統(tǒng)教學(xué)方法變化的認(rèn)識，高度重視慕課帶給高等教育現(xiàn)行教育體制帶來巨大沖擊。傳統(tǒng)的大學(xué)教育模式提供的大都是單個或分類性服務(wù)，而現(xiàn)在的慕課則提供全方位的服務(wù)，這就對現(xiàn)行高校教育體制提出了挑戰(zhàn)，也為高等教育的發(fā)展帶來了創(chuàng)新。更引人深思的是，一旦未來慕課供應(yīng)商既可以使學(xué)習(xí)者獲得學(xué)分，又可以授予其學(xué)位，而這樣的學(xué)位又能獲得世人的認(rèn)可，這勢必就會促進現(xiàn)有的高等院校的變革。因此，高等教育的變革形式是不可逆轉(zhuǎn)的，這樣的變革在未來的幾年內(nèi)就能夠看到。

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