淺談如何讓低年級學生有趣識字

鄧雪梅

摘要：語文是一門基礎學科，具人文性和工具性相統一的特點，學習語言，發展思維，陶冶思想情操是它的任務。培養學生正確理解和運用祖國語言文字的能力是它最大的使命，是其它學科無法替代的，因此，在小學語文教學中加強語言文字訓練有著極為重要的意義。

關鍵詞：淺談；低年級；識字

語文是一門基礎學科，具人文性和工具性相統一的特點，學習語言，發展思維，陶冶思想情操是它的任務。培養學生正確理解和運用祖國語言文字的能力是它最大的使命，是其它學科無法替代的，因此，在小學語文教學中加強語言文字訓練有著極為重要的意義。《義務教育語文課程標準》指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1―2年級的教學重點。”識字教學是低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。剛入學的孩子天真活潑，童趣橫生，引領他們如何識字、養成怎樣的識字習慣和能力，對今后的識字及整個語文學習影響很大。所以要能使識字教學變得妙趣橫生，適合孩子的口味，他們才會覺得漢字有趣，好玩。這樣才能激發他們主動學習的愿望，那么整個識字過程才不會那么枯燥乏味，而變得輕松快樂了。在這一兩年的低段教學中，我發現了幾種有趣的識字方法，學生樂學，好學，并且學得快、準、牢。

一、看筆畫，想畫面

心理學研究表明，低年級孩子的形象記憶占很大優勢，根據這一特點，指導學生仔細觀察字形、筆畫，把生字看成某種具體事物，讓它更形象化、具體化。比如“看”字的教學可以說成：放學了，奶奶在看寶貝回家沒有？把手放在眼睛上，遮住陽光，一只手斜著下面一個目，就是“看”。這樣學生覺得很有意思，一做動作就記住了。比如：“瓜”字的教學，可以說這樣說，上面的一撇像掛架，下面的像瓜藤，而那一點就像在枝上的瓜。這樣形象生動，學生不容易把點弄丟。再比如“傘”字的教學就更簡單了，上面的人字頭就像傘面，而下面的筆畫就像傘的骨架，而豎像傘 把。非常的形象，孩子覺得有趣都會去找找字的特點，這樣便于記憶。

二、看字形，編謎語

漢字是音、形、義的結合體，抓住這一特點，根據漢字的字形和意義，可以把生字變成謎語，順口溜，讓學生在平時的交流中記住漢字，既記住了漢字，也開動腦筋編更多的謎語，順口溜等，培養的學生的能力，比如“手”字的教學，可編成這樣“一棵小樹五個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。”再比如“告”字的教學，可變成“一口咬掉牛尾巴”。順口溜，“愛”字的教學“爪子頭下禿寶蓋，小朋友團結多可愛”。“春”字很多孩子容易下面寫成“目”字，變成爸爸媽媽和我三個人一起去看日出。這樣孩子們就很容易記住了，并且也越發覺得漢字的有趣。

三、看偏旁，找規律

讓學生發現漢字的規律，喚起學生主動識字的情感，這是新課標所提倡的。因此，在教學中，我特別注重引導學生發現規律，自主探究識字。如：教學《蟲鳥歌》一文中的生字時，我先讓學生自讀詞語后，再出示：“蜘蛛，螞蟻，鸚鵡，鵝、鶯”這幾個生字。然后讓學生說說你有什么發現？學生們經過小組討論后，立刻舉手如林，說：“蜘蛛，螞蟻”都有蟲旁，都和“蟲”有關；“鸚鵡，鵝、鶯”都有鳥字，都與“鳥兒”有關。還有的同學說：“我發現了這幾個字都是由熟字加偏旁得來的……。于是其他孩子馬上說出了其他同一偏旁的字，比如“肝、膽、腳、臉”等都與自己的身體有關，孩子們敢于把自己的學習發現說出來，同時又與他人分享快樂，在學習中意識到自己的價值，對自主探究識字的愿望更高了，學習興趣也更濃了，識字效果也就更好了。

四、查字典，識新字

勤查字典是主動識字的一個重要有效辦法。“查字典”是學生獨立識字的一個工具，是語文的一項重要技能。低年級查字典不但能夠早日讓學生獨立閱讀，還可以復習鞏固拼音，因為學習音序查字法基本與認讀拼音是同步的，在學習查字法的同時也鞏固了拼音，學生是學中用、用中學、學用結合，在字典他們看到熬更多的字，在找字的過程也是一種樂趣，孩子們每學習一個新的字都有成就感，這樣積累的字更多了。

“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”在低年級識字教學過程中，讓學生體驗到識字的快樂是至關重要的。可謂樂之深，則記之牢。在識字教學中，教師要結合兒童的認知特點和心理發展規律，激發他們的識字興趣，教給識字方法，拓寬識字途徑，培養識字能力。在自主識字中提高識字效率，讓他們在識字樂園中快快樂樂地識字，輕輕松松地學到意想不到的知識。就可以為高年級學習語文中的閱讀、寫作打下堅實的基礎。

參考文獻：

中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準 [S].北京：北京師范大學出版社，2011版.