淺談時事政治在初中政治教學中的意義及常見問題

高玉群

【內容摘要】時事政治是政治學習中不可或缺的一部分，在初中政治教育學習中，如何把握時事政治的意義，充分發揮其優勢，利用有效的教育資源對教學內容進行豐富和補充，從而使政治學習生動、活潑、吸引學生，并由此激發他們濃厚的學習興趣，是我們每一個初中政治教育者值得深思的問題。本文將就該問題做一些探討。

【關鍵詞】初中政治 時事政治的意義 素質教育 全面發展

時事政治指的是國內國外的一些熱點問題和影響較大的新聞事件，是政治學習中必不可少的組成部分。在初中政治教育中不可避免的要融入時事政治的學習，這不僅是為了考查的需要，同時也能起到幫助學生理解知識、掌握知識的效果，提高他們學習政治的積極性可求知欲。

但是在實際教學中，很多教師沒有意識到時事政治教育的重要地位，將它視作一種可以臨時抱佛腳的突擊性學習內容，簡單粗暴地處理，這就讓時事政治的教育意義全部喪失。從根本上說，這是對時事政治教育意義和教育方式的認識不夠造成的。

一、時事政治在初中政治教育中的意義

時事政治是與實際生活密切相關的教育素材，甚至有些就發生在我們身邊，甚至是我們親身經歷的，這樣它的帶入性就很強，就能吸引學生的注意，激發他們的興趣，如果能夠正確運用，其意義顯而易見。

其實，時事政治教育也是在貫徹教育改革的思想理念，是堅持以學生為本，促進學生全面發展、提高學生創新能力的一種教育方式。是從學生生活實際出發的有效途徑之一。在教學中能夠全面徹底地認識到它的重要性，也是轉變舊有教學方式的一種途徑，能夠豐富課堂內容，抓住學生興趣點，激發他們主動學習的動力，實現教與學的雙贏。

時事政治教育還是體現教師主導地位的一種方式，學生是教育的主題，教師是教育的引導者，時事政治正好是這種理念的實踐素材。教師可以利用時事政治進行有針對性的引導，使學生將生活與知識相互聯系，從而提高他們應用理論知識解決實際問題的能力，提高初中政治的解題能力，最終得到提高初中政治課堂教學效率的目的。

二、如何將時事政治教育融入課堂

1.明確融入的時事政治內容

并非任何時事政治都不加篩選地就可以融入教學，這樣做的最終效果是適得其反。我們在選擇時事政治教學內容時，要根據我們實際的教學內容和教學目標，篩選出恰當的合適的時政內容，這樣才能吸引學生，讓學生感覺到學習政治的樂趣所在，才能提高學生的學習質量和我們的教學質量。

2.以老師為主導，讓學生做主體

這里“以老師為主導”指的是教師的引導工作，必須由我們教師將時政教育內容恰當地切入課堂，引導學生分析。鼓勵他們大膽評論。“讓學生做主體”指的是學生才是教育的真正主體，時政教育中更是如此，要讓他們主動地參與到教育活動中來，成為課堂的主人，大膽的發表個人觀點。這樣的最大好處是提高了他們的分析判斷能力和語言表達能力。

3.廣泛搜集時事政治教育的素材

明確了時事政治教育的內容和課堂上的主體，就要開始準備教育素材。搜集教育素材主要可以分成兩大部分，一是教師搜集的部分，二是學生自主搜集的部分。教師搜集不言而喻是教師本職工作的需要，且更能符合教育目的和任務，而學生搜集的意義不僅僅是對時事政治教育內容的豐富和補充，更能鍛煉他們的觀察能力和分析能力。在搜集的過程中，他們必須要充分調動自己的大腦，才能從浩繁的信息中找出符合要求的內容，挖掘信息背后的價值和意義，這就是一個鍛煉的過程。

時事政治教育能夠給學生提供一個全新的、和諧的、輕松的學習環境，能夠提高學生的政治敏銳性，提高學生的政治素養，實現健康全面的發展。

三、時事政治教育在初中政治教學中的常見問題

開篇我們就說過，時事政治教育在初中政治實際教學中不被多數老師重視，這是最大的問題，即便我們通過上面的闡述知道了時事政治教育的重要性，也懂得如何將時事政治融入課堂，但是在實際教學中，仍然會存在很多問題，這是一個必然的結果，以下我們簡單舉出幾個常見問題，希望能夠引起廣大初中政治老師的重視。

1.隨意性、表面化

時事政治教育沒有深入內心，只是作為一個可有可無的存在，想起來了就拿出來，像是零食一樣，且并沒有對其進行詳細、深入的分析，只是為了教育而教育，一切都流于表面，不深刻，也就無法真正起到效果。

2.點綴性、程序化

我的身邊就有這樣的例子，他們在教學中只是將時事政治當做一種吸引學生注意的點綴，在課堂上只起到了補充作用，甚至只是作為課堂導入程序，并沒有切實做到時事政治教育所要求的工作。

以上，就是我對時事政治教育的一些新的體會，雖然并不具體也不深入，但是相信從中也能體會到時事政治教育的重要性。我們教師作為教學的主導者，要全身心的投入教學的研究中去，幫助學生開發出最理想的學習環境，讓他們高效學習、快速健康的成長。讓我們在初中政治教育中，將時事政治教育當做一種重要的教學內容加以重視，從而實現教育改革賦予我們的責任。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省如東縣馬塘中學）