初中班級管理中教育激勵理論的應用探索

廖澤文

摘要：我國當前的教育模式大部分教師甚少對學生采取激勵性教育，認為是與教學不相關的行為。殊不知，受傳統的教學模式弊端的影響，導致學生得不到教師正確的激勵與引導，無法真正發揮個人能力，缺乏創造的活力，不僅嚴重限制學生的個人成長，還對學生的身心健康造成一定的影響。基于此，本文對初中班級管理中運用激勵理論教育對實現學生全方面發展進行了深入的探索研究，以期為初中班級管理提供參考與建議。

關鍵詞：初中班級；管理教育；激勵理論；應用研究

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-0094

初中階段的學生擁有一定的思考能力，心智也在逐漸趨向成熟。此時的班級管理，教師要懂得利用學生的心理特征，借助一切外在的激勵手段，對學生展開行為上或心理上的激勵教育。通過教師不斷的創新教學手法，把激勵教育運用到教學活動中，不僅使班級管理達到理想成效，還為各學科的學習教育打下良好的教學基礎。

一、提高管理成效，實現班級管理目標

初中生經過小學六年的前期教育，具備一定的紀律觀念和自我約束能力，自我意識也在學習教育的過程中不斷地增強。激勵教育運用于初中班級管理教育中，能夠很好地引導學生建立學習目標，明確學習方向，既能提高自身學習的積極性又能增強自主學習的動力。學生有了明確的目標任務，便能夠自覺對自身行為進行規范約束，主動查找自身存在的問題進而加以改進，減緩教師進行班級管理時的壓力，促使學生學習生活及班級集體活動良好有序的開展。

因此，教師在制定班級管理目標時，要根據學生的階段性現狀結合實際情況制定科學合理的目標任務。首先，從學生階段性角度出發，以適應學生發展需求為前提，班級目標首先必須清晰準確，如明確紀律的遵守、課時的遵守、課業的遵守等。其次，基于提升學生全面發展為前提，結合學生的實際情況打造可行的管理目標任務，可同時制定短期目標和暫時目標，最后以提升學生思想教育和道德教育為長期目標，促進學生整體素質發展，共同提高班級管理效率，達成班級管理總體目標。

二、創新教學手段，調動學生的學習熱情

教師應做到與時俱進，積極創設出符合當前學生發展特點的教學手段。有別于傳統的教學模式，激勵教育不僅更好地激發學生創造思維，還是做好學生教育工作的直接手段，有效地提高學生學習的積極性和主動性。教育激勵理論模式就是將激勵方法恰當地運用到初中班級管理中，提倡教師采取多樣有效的教學方法提高學生學習熱情，并且進一步激發學生的創造性，以便高效地完成教學目標。通過不斷的教學實踐表明，培養學生產生良好的學習興趣，教師采用的教學手段是重點。在班級管理過程中，教師合理的進行激勵是開展管理的第一步，為提高管理質量打下良好基礎。因此，積極地引導學生配合班級管理的實施，能夠讓學生形成正面的學習情緒，促使學生積極地融入今后的教學活動中。

作為一項高效的管理手段，要科學地充分體現以人為本的教育理念，教師就要不斷創設新的教學手段。如，在開展班級教育過程中，特別是在面對學生成績這一方面，當成績出現幅度偏差時，教師應減少指責與批評，改用關愛、鼓勵等正面的教育渠道，幫助學生找出問題所在，進而改善自身的學習方式。而適時的夸獎、獎勵對引導學生產生積極的心態，消除抵觸畏懼的心理，主動地融入班級管理中起到積極的幫助作用。一方面，增強學習技能的掌握和知識的深造，樹立學習的信心，另一方面，培養學生正確積極的人生價值觀。

三、情感激勵教育，培養良好的師生關系

教師采用激勵教育手段，除了能提升教學質量，最大的益處就是與學生建立和諧融洽的師生關系。融洽的師生關系是提升班級管理效率的關鍵，打破傳統式教學帶來的弊端，構建良好的學習氛圍。而和諧的師生關系是在情感激勵下逐漸建立培養起來的，不僅能夠讓學生養成良好的品德修養，還能夠贏得學生對教師的信任，構建師生間的情感橋梁。

教師要做到對學生充分信任與關懷，首先就要對學生充分理解，根據學生自身發展和特點采用針對性的激勵手段。如，秉持一視同仁的態度平等對待每一位學生，不以優差生進行區別，每一位學生都能夠給予相同的信任與關注，對待成績較差的學生時投入更多的情感激勵，平等公正的態度更能夠調動學生學習的積極性。學生在教師正確的關懷與支持下，不斷增強學習自信，激發潛能動力。其次，為了能夠使學生在不同程度上得到進一步的成長，不應只關注成績的高低，教師還要時刻關懷學生心理動態，除了有針對性的輔導和教誨，還應注重學生的心理情感活動。不僅如此，教師將關懷從課堂上延伸到課堂外，與學生多點溝通和接觸，利用接觸交流的機會開展心理訪談，將教師關懷的情感融入到學生的學習生活中，能夠讓學生主動地與教師進行交流學習，促進教師發揮積極的引導作用，提升學生自身綜合素質的養成，創設和諧班級氛圍。

四、重視榜樣教育，促進學生全面發展

榜樣作為一種積極的正能量一直受教育領域廣泛的推廣，以榜樣的模范先進行為影響學生思想，把榜樣教育作為實施班級管理的一種教育手段，為學生樹立具體明確的學習方向奠定基礎。如學習模范生、行為模范生、先進團員少先隊員、優秀紅旗手、文理科狀元等榜樣教育，使學生在接觸先進行為、先進思想的熏陶中，通過優秀的思想事例產生共鳴的同時加以規范改進，是重新塑造自我并強化的過程。進而在日后的學習中，促使學生不斷地自我完善、督促和管理，培養優良的道德品質。

五、結束語

綜上所述，在開展初中班級管理中運用教育激勵理論，可以改善學生的精神狀態，把消極的學習態度引導到積極正面的方向，不僅增強學習的動力，還能夠高效地提高班級管理質量。采用科學的激勵教育手段，對完善初中班級管理也有一定的幫助，在提升學生全面發展方面有重要的意義。

（作者單位：廣東省云浮市云安區石城鎮石城中學 527300）