如何引導學生在美術教學中感知中國傳統文化

楊蓉

[摘要]新課標倡導，教師要在教學過程中加強對學生中國傳統文化素養的培養，讓學生在各種活動中能力得到提高，在參與中獲得知識，在組織中得到鍛煉，進而逐步提升學生的人文素養，培養民族精神。就小學美術教學中如何引導學生感知中國傳統文化進行探析，立足于教學實踐，重視學生學習方法的研究，以期提升學生的人文素養。

[關鍵詞]小學美術；體驗感悟；興趣；傳統文化

[中圖分類號]G623.75[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）15006701

中國傳統文化博大精深、源遠流長，是中華民族智慧的結晶，同時也是中華五千年文明的魅力所在。在小學美術教學中引領學生感知中國傳統文化，是美術教育工作者光榮的職責。

在蘇教版小學美術教材的設計以及教科書的編寫中，從一年級至六年級都貫穿著“走進博物館、訪問藝術家、走進民藝坊、知識窗、小竅門”等幾個板塊，它們以圖片賞析、知識介紹、巧問問題等形式引導學生在對比中觀察，引導著學生關注包括生活、建筑、書法、陶器等諸多領域的中國傳統文化。同時，又以兒童喜聞樂見、樂于參與的課程設計，如水墨游戲、圖畫文字、玩泥巴、偶戲、拼拼插插、瓜果的想象、有表情的面具等，去觸發學生探知文化根源，學習傳統文化表現形式。

在教學探索中，我嘗試著從以下幾個方面讓學生感知中國傳統文化。

一、調動認知興趣，激發民族自豪感，增強探索熱情

興趣是最好的老師，要想啟發學生認知中國傳統文化，首先，就要調動他們的認知興趣，激發他們對傳統文化的熱愛和探索熱情。如《橋上橋下》一課屬于“造型表現”的學習領域，教學重點是了解橋梁的發展歷史及種類，以及外形、結構與功能。為了激發學生的認知興趣，我請學生為小馬過河設計橋梁，從而引導學生欣賞千百年來我國優秀的橋梁建筑，有著名的趙州橋、廣東省的廣濟橋、最古老的石造聯拱橋——盧溝橋、最早的跨海梁式的洛陽橋……同時，我以家鄉揚州二十四橋為側重點，讓學生發表自己的想法，并引導學生從整體到局部、到細節，細致入微地觀察。這樣不僅增強了學生對橋梁建筑的熱愛與探索之情，以及對橋梁建設者的崇敬之情，還激發了學生畫出自己心中的橋梁的興趣。

二、在學習制作中感知傳統藝術的文化內涵，提高表現形式

中國傳統藝術蘊含著豐富的文化內涵，因此，要學習它的表現形式對于現代的兒童的確不容易。在教學中，我嘗試從興趣入手，先讓學生進行富有樂趣的簡單制作，再引領他們探知文化內涵，獲得豐富感知，從而提高制作表現能力。

《穿穿編編》是一堂手工制作課，在讓學生初步了解穿編物品的一些簡單制作方法的同時，使學生進一步了解和體會中國民間藝術的博大精深及傳統工藝的精湛。作為第一節課，我將此課定位在以動植物外形為重點，初步嘗試穿編的樂趣，鼓勵學生在特定的形狀之內用紙條上下經緯穿插。

在初步嘗試的基礎上，結合書本我運用ppt展示“走進了博物館”，讓學生感知七千年前原始先民編織的生活用品，它們不僅實用，而且洋溢著樸素的美感；在“走進民藝坊”中，讓學生探知六千年前人們是如何將葛、麻等植物制成纖維，紡織成布的，讓學生欣賞寓意美好和傳達祈求祝福的中國結，促使學生形成對穿編工藝的傳統文化跨越時空的感知。隨著學生能力的提高，他們又穿編出了愛心、小拖鞋、裝飾畫等富有創造力的編織作品，并在課后延伸學習中用毛線穿編出了圖案豐富的小壁掛。

三、鼓勵個性創作，在繼承中創新，傳承發展傳統文化

萬事萬物都是不斷發展變化的，文化也是。中國傳統文化固然寶貴，但我們不能一成不變，一成不變的文化是缺乏生命力的。因此，教師在感知中國傳統文化的美術教學中，要不斷地在繼承中創新，發展符合時代需要，豐富多樣的文化形式，從而使傳統文化具有活力。水墨改畫是一個很適合學生表現水墨畫創作方式。它是用水墨畫工具把中外優秀美術作品重新改畫，或者把古代的畫像磚、年畫、壁畫、巖畫，甚至是現代的攝影照片、廣告、公益宣傳圖片等不同藝術形式的作品，以水墨改畫的形式進行再創作。如水墨改畫夏加爾的《故鄉的夢》，學生以中國傳統水墨畫的方式進行富有樂趣的創作，既向大師學習了構圖、內容與繪畫技巧，又加進了自己的想法，使得畫面富有情趣。這種創作方式可以根據學生的感受和理解描繪原作，也可以在原作的基礎上創造性地改變，甚至可以對原作進行重新組合。這樣的創作能讓學生在認識了解中外優秀美術作品的基礎上充分發揮想象力，不落臨摹俗套，創作出新的、更有童趣的、富有個性的畫面。

陶行知先生說過：先生的責任不在教，而在于教學，而在于教學生學。我們的美術教學，作為美術教師要從中國傳統的優秀文化中尋根，在繼承和發揚中引領我們的學生尋覓歷史，表現生活，暢想未來。

（責編韋淑紅）