巧妙融合，靈活分層布置英語家庭作業

劉麗

[摘要]興趣是最好的老師。教師布置家庭作業要在最大限度上滿足學生的心理需求，在作業中穿插一些趣味性的東西，讓學生對作業產生興趣，樹立起學習的信心。因此，在英語家庭作業中，教師的布置要多樣化，使學生能夠在學習英語中獲得進步，同時還能幫助學生養成良好的英語學習習慣。

[關鍵詞]分層設計；家庭作業；差異；趣味；能力

[中圖分類號]G623.31[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）15006101

家庭作業是拓展學生積極性和創造性的一種方式，所以教師需要分層地進行作業設計，區分差異，因材施教。馬克思曾經說過：“要能夠讓每一個學生的個性都得到自由地發展?！币虼?，教師需要改變之前布置作業的方式，結合學生的個性，布置差異化作業。那么，應如何巧妙地進行英語家庭作業的分層布置呢？

一、把握差異，將作業內容分層

在之前的作業布置中，教師都是布置書本上的課后練習部分，對所有學生都布置一樣的作業，將統一的標準運用到全部學生的身上，但是因為每個學生對知識的接受能力是不一樣的，所以統一布置作業后學生完成的作業效果也有所不同。因此，在課堂教學中，教師布置家庭作業要能夠突破課本的局限，把握學生之間存在的差異，設計不同層次的作業內容，讓每個學習層次的學生都能夠在學習中找到成就感和滿足感，激發起學生對英語學習的興趣。也就是說，教師對于優等生的作業設計，要能夠偏重于對知識點的靈活運用方面；對于中等生，教師也要能夠讓學生掌握知識的基本使用方法；對于學習能力稍差一點的學生，教師就可以將問題設置得偏重于基礎知識中。

例如，在教授完牛津英語五年級下冊Unit 6《In the kitchen》這一單元后，教師可以在布置作業時讓學習能力強的學生掌握“Are you cooking something？ Is he looking for something？”等語法運用，讓學習能力一般的學生找到問題的答案，即“Whos cooking meat？ Whos washing vegetables？ Whats Liu Tao looking for in the fridge？”讓學習能力稍微差一點的學生掌握文章中的重點單詞，并能夠流利地閱讀這篇課文。教師通過對文章內容進行相應地分析，讓不同學習能力的學生攻克不同內容的家庭作業，能讓學生獲得成功的快感，從而使學生對英語學習更有熱情。

二、融入趣味，將作業量分層

對于學生來說，他們還處于一個貪玩的階段，放學回家后很多學生就把家庭作業丟在一邊了。對此，教師必須布置有趣味性的家庭作業，這樣才能夠吸引學生的注意力，讓學生靜下心來完成家庭作業。當然，對于學習能力較強的學生來說，教師可以稍微給他們布置多一點作業，讓他們對英語有更多的探索；對于學習能力較差的學生來說，教師就要適當布置少一點的作業，并且要將作業布置得富有趣味性，使學生能夠快速有效地完成英語作業。

例如，在教學牛津英語六年級下冊Unit 1 《The kings new clothes》這一單元后，教師在布置家庭作業的同時要把握好趣味性和作業量的分層關系。對于學習能力較強的學生，教師可以讓學生根據本課的課堂內容，熟練文本閱讀，并且能夠將Story time部分的內容編排成一個小小的話劇在課堂上進行展示；對于學習能力中等的學生，教師可以讓學生運用英語復述文本的內容，并且回家在網上看一下這個故事的介紹；對于學習能力稍差一點的學生，教師則需要給學生推薦相應的多媒體視頻，讓學生能夠看著視頻學會課本中的發音和閱讀。只有這樣，學生對英語的學習興趣才會得到有效提升，從而不斷提高學生英語學習的效率。

三、鍛煉能力，在時間上分層

要想不斷提升學生英語學習的能力，這就需要教師要能夠指導學生進行有效的預習。對于學習能力較強的學生，教師可以將文章中新的詞語、句子、語法都大致羅列一遍，對于他們不太懂的部分，教師可以讓他們進行詞典查找，讓學習能力較差的學生有更長的預習時間，學習能力較強的學生有一定的印象就可以了，中等學習能力的學生花費的時間中等就可以。如此一來，才能夠讓學生在課程開始之前了解到更多新的知識，學習起來也相對容易。

總之，家庭作業是教師為了鞏固學生課堂學習內容而布置的，是學生課堂學習中的延伸和拓展。學生在做作業的過程中，對課堂知識進行鞏固和記憶，能在短時間內提升英語學習效率。當然，家庭作業也是需要分層設計的，這樣才能夠讓每個學生都達到自己學習的最佳狀態，從而提升學習能力。

[參考文獻]

[1]江小燕.探討如何合理地設計小學英語家庭作業[J].英語教師，2015（12）：50-51.

[2]商利英.“做最好的自己”——小學英語分層家庭作業的有益探索[J].英語廣場（學術研究），2012（1）：120-125.

[3]于志梅.小學英語特色分層作業設計初探[J].天津市教科院學報，2016（5）：93-94.

（責編容耘）