在英語教學中提高寫作的有效方法

毛艷紅

摘要：新課程下的高中英語教材設置對學生各方面的發展提出了更高的要求，其中寫作是英語教學和語言訓練的重要內容，也是語言學習評價的重要項目。雖然它是英語教學中的難點，但是結合英語聽說讀的有效訓練，寫作也并不見得非常困難。本文將從英語的聽、說、讀方面有效地鍛煉和提高學生的寫作能力。

關鍵詞：英語寫作；聽力教學；口語；閱讀

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-0071

寫作是英語教學和語言訓練的重要內容，也是語言學習評價的重要項目。它歷來是英語教學中的一個難點，要想在限定的時間內寫出一篇質量上乘的文章，并非一日之功。

在平時的教學中，教師缺乏一定的時間對學生進行有針對性的輔導，導致學生寫完書面表達后，不知道自己哪方面不足，更不知道如何改進。其次，受漢語思維方式的影響，學生在寫作過程中容易寫出語法不通的句子。同時，由于學生對英語文化背景知識的缺乏，在寫作中常出現一些知識性錯誤。另外，單詞背誦是很枯燥的，很多學生不愿意記單詞和詞組，這就嚴重影響了寫作水平的提高。并且，教師在教學中對寫作的訓練如果沒有理清思路，分散、無條理性的指導會使學生更迷惑，不知如何下筆。

新課程下的高中英語教材設置對學生各方面的發展往往具有一定的針對性，但是無論教學設計主要鍛煉學生哪方面的能力，我們都可以在教學過程中鍛煉學生的寫作能力。并且教學內容的設計更貼近我們的實際生活，更符合學生的世界觀、價值觀，能夠引起學生的一些心理共鳴，因此，在這個過程中開展寫作教學無疑是最有效果的。

一、在聽力教學中滲透寫作教學

教材中的聽力訓練內容大多包含許多日常中用到的典型詞匯、句式。這些內容是學生寫作時最好的素材。而且在聽聽力時學生的思維較為集中，語言組織能力、邏輯能力、分析能力等都是最好的時候。在這種狀態下，引導學生寫一些小作文無疑是最好的時機。

二、在說的過程中鍛煉寫

說的能力也是英語教學的重點，我們經常會在教學之余組織學生開展對話練習，提高學生的口語能力。在口語練習過程中，我們要鼓勵學生把自己在對話過程中的發言組織成書面語言寫下來。一方面是鍛煉學生的寫作能力，另一方面是讓學生對自己思考內容的一個回顧，也有利于提高學生的口語能力。例如，在引導學生鍛煉有關“Cultural relics”的話題時，筆者先給學生介紹了一些大家耳熟能詳的景觀，提高大家的對話興趣，然后讓學生分為小組，有的扮演導游，有的扮演游客……在這樣的情境下，學生都會心情愉悅地針對旅游景點開展對話練習。在這個對話的過程中，學生總會時不時地說出一些精彩的句子。當學生交談完后，筆者讓學生把對話過程寫下來。學生在寫的過程中一方面對自己想到的句子做了回顧，另一方面也學習了其他同學說出的好句子。這樣的教學模式可以促進學生說、寫能力的同時提高。

三、閱讀完后練習寫作

對于語言類的教學，閱讀是必不可少的。大量的閱讀是學生提高語感、積累詞匯的基礎。在閱讀完后，我們可以引導學生寫一寫讀后感，在鍛煉學生寫作能力的同時又可以使學生更好地理解閱讀的內容。這也是相輔相成的提高過程。當然，如果學生實在寫不出讀后感，那么我們可以讓學生將閱讀材料中的好句子、好詞語寫下來。這樣，通過臨摹這些好的文章，可以提高學生寫作時對詞語的組織能力。

四、有組織地開展限時訓練

限時寫作訓練是提高學生寫作意識，減少學生對寫作的恐懼心理的有效教學方法。許多學生感覺自己英語學得不好，不敢動筆或者拿起筆來腦子里就是一片空白。這就是學生對寫作的恐懼心理。我們要鼓勵學生，不管寫得好壞都要敢寫，只有敢寫寫作能力才能提高。如果不寫，那再怎么說也是無濟于事的。限時寫作訓練就是對學生寫作意識的一種強迫，逼著學生寫出東西來，慢慢地培養起學生的寫作意識，這樣他們就會想寫、敢寫。

五、引導學生對自己寫的文章反思，并在同學間開展交流

學生在作文過程中難免會出現這樣或那樣的錯誤。因此，在寫完作文后，筆者先讓學生通讀自己寫的文章，反復推敲詞語句式，自查錯誤。然后，教師再批改作文，批改完后返還給學生，學生繼續對教師的修改進行思考推敲。這每一個步驟都是對寫作中錯誤習慣的一個糾正，都是對學生寫作水平的提高。筆者在作文講評課的自評后還會安排學生互評，互評以同桌的兩人或三人為宜，最后是六人一組的小組評分。在這一環節中，學生的表達錯誤可以基本掃除，如果解決不了的可由教師幫忙或留作作業課下討論。在這一環節中學生表現很積極，合作意識極強，有時由于分歧他們會爭得面紅耳赤，然后由大家協商，最后給出一個大家認可的分數，在爭論中他們學會了做事要公平、公正，懂得了責任的意義，培養了小組的合作意識，同時也體諒了教師的辛苦，更鍛煉了自己。

總之，在新課程標準下，寫作教學還有待提高。學生在寫作過程中還存在這樣或那樣的問題。例如，句式簡單，詞語搭配不當，容易把英語漢語化，語言組織雜亂等。我們每一名英語教師都應對寫作教學有足夠的重視，在教學過程中選擇恰當的時機組織學生寫作。只有讓學生多寫，學生的寫作能力才能得到不斷提高。

（作者單位：陜西省石泉縣石泉中學 725200）