借助影視資源，優化初中語文教學

王麗

摘要：隨著我國新課標的不斷推進，我國大部分初中院校為深入貫徹落實新課標的要求，達到國家人才培養的目標，在教學方式上不斷尋求突破，旨在通過創新、科學、與時俱進的教學方式培養綜合型人才。而通過部分學者的實踐研究發現，影視資源與語文教學在某些方面具有一定的契合性，將其運用到語文教學中，不僅能夠豐富語文教學資源，同時還能在很大程度上提高學生的學習興趣與理解能力，進而提升教學質量。因此，本文主要探討如何借助影視資源，優化初中語文教學，以提高初中語文教學質量。

關鍵詞：初中語文；影視資源；教師；學生

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-0008

一、影視資源在初中語文教學中的應用方法

1. 影視與聽說教學

學生的聽說能力是最能體現其語文素質高低的一種能力，但聽說教學也是初中語文教學中最容易被教師所忽略的，這主要是由于在當前的初中語文教材中，聽說教學的資源比較缺乏導致。因此，針對這種情況，可以將影視資源作為初中聽說教學的教學資源。

例如，在聽的教學上，教師可以引用電影版《紅樓夢》中的經典片段“林黛玉進賈府”作為教學資源，片段中王熙鳳出場時的聲音與其人物形象就能夠給學生留下較為深刻的印象，而學生通過其說話的語氣與神態亦能對其心理特征與個性特點進行簡單的推斷。通過這種聲音與圖畫互相結合的方式，就能夠將難以理解的情緒與思想動態完美呈現，從而促進學生語文“聽”的提升。而對于“說”的教學，教師可以將《超級演說家》這個電視節目引用初中語文課堂教學中，通過選取一些比較優秀的片段讓學生觀看，通過觀看別人優秀的演講與導師的專業點評，對于學生的表達技巧能夠有一定的幫助。同時，在觀看節目結束后，教師應組織學生進行一場演講比賽或辯論賽，從而進一步提高學生的表達能力。

2. 影視與閱讀教學

在初中語文教學中，閱讀是教學中的重點和難點，同時也是學生升學考試中的主要考核內容之一。但由于初中語文考試中，閱讀部分的文章并不是固定不變的，其通常包含了各個學科的內容，而初中學生由于生活經歷以及知識能力有限，因此，閱讀文的理解與掌握對于學生來說具有較高的難度。而影視資源自身具有的廣闊性，其內容涉及各個學科，因此將其運用到初中語文閱讀教學中，一方面能夠避免傳統純文字閱讀給學生帶來的枯燥感；另一方面通過影視作品，能夠把學生帶入當時的那種情境中，與作者產生情感上的共鳴，其本身具有的直觀性與生動性能夠弱化語文閱讀的難度，從而促進學生對閱讀文章的理解與掌握。

例如，在進行“爸爸的花兒落了”（蘇教版，七年級）這一篇文章的教學時，為了使學生能夠更好地掌握文章中作者想要表達的情感，提高學生的閱讀理解能力，教師可以選擇《城南舊事》這一部電影在課堂上給學生播放，并在播放過程中對影視中一些比較細膩的人物情感以及心理動態進行適當講解，方便學生理解；在電影片段播完后，應立即進入到課程的教學中，使學生利用電影當中的情感記憶閱讀文章。通過這樣的方法，能夠讓學生很好地融入到文章中，并提高其對閱讀的學習興趣。

3. 影視與寫作教學

寫作能力是評價學生語文綜合素質能力高低的重要標準，同時寫作也是初中語文考試中所占比分最高的部分。在初中語文寫作教學中，主要培養的是學生豐富的想象力以及文字表達的技巧。而影視資源其具有的趣味性與生動性能夠將學生帶到一個想象豐富的空間中。首先，學生通過觀看一些精彩的影視作品，能夠激發出學生的寫作靈感；其次，由于許多影視作品都是由文學作品演變而來的，在還未有影視之前，文學作品就已經存在了。因此，影視作品中人物的表現手法大多數都是從文學作品中提取出來的，所以利用影視資源，能夠讓學生更深入地理解寫作時所采用的人物描寫方法，提升學生的寫作技巧。除此之外，影視資源的豐富性能夠為學生提供大量的寫作素材，從而解決了學生由于生活閱歷較少造成寫作材料缺乏的問題。

例如，在安排學生“寫人記事突出中心”（蘇教版，八年級）這一項寫作任務時，為了豐富學生的寫作素材，在寫作前可以給學生播放一段《十大孝心人物》的電視節目，并在放完影視片段后，針對片段中的人物特點與學生進行簡單的分析，從而為學生提供良好的寫作素材。同時，也可將例如《駱駝祥子》這類描寫人物題材的電影引入到寫作教學中，使學生能夠很直觀地感受到類似人物特寫的這種寫作手法并能夠運用在實際寫作中。

4. 影視與難點教學

在初中語文教學中，如何加強學生對重點、難點教學內容的理解能力與掌握能力，一直以來都是困擾語文教師的難題。何為難點教學？顧名思義，就是在語文教學內容或在語文考試中，學生較難理解的內容或是失分率較高的知識點。而在當前的初中語文教學中，最突出的難點就是文言文與古詩詞的教學。文言文與古詩詞是初中語文教學中不可缺少的重要部分，由于其創作年代久遠，因此對于處在現代社會的學生來說，想要理解其中的含義，難度比較大。但利用影視資源，能夠將生硬難懂的文字轉化為通俗易懂的現代文，并通過動態的表達方式使其更為具體化，從而降低了學習的難度。

例如，在進行“木蘭詩”（蘇教版，七年級）這首詩詞的教學時，可以適當選取電影《花木蘭》中的片段進行播放，并讓學生根據電影片段找到與詩詞中對應的情景，并根據電影情節嘗試著翻譯。通過利用影視表達的方式，讓詩詞現代化，從而促進學生對此類難點內容的理解與掌握。

二、結語

總而言之，在信息化不斷發展以及多媒體教學逐漸普及的新時代背景下，初中語文教學要想達到國家對人才培養的目標，需要在教學方法上不斷尋求創新。而當下影視產業的不斷發展，影視資源越來越豐富，而語文與影視資源的契合性也越來越明顯。因此，在這樣的背景下，借助影視，優化初中語文教學不失為一種教學創新。將影視資源運用于初中語文教學中，不僅能夠提高學生聽、說、讀、寫的能力，同時還能幫助學生攻克學習中的難點，以全面提高學生的語文綜合素質。

（作者單位：浙江省紹興蕺山外國語學校 312000）