淺談如何引導(dǎo)高中生進(jìn)行語(yǔ)文課外閱讀

石勇

【內(nèi)容摘要】語(yǔ)文，是一門(mén)綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面都需要加強(qiáng)訓(xùn)練，認(rèn)真學(xué)習(xí)。其中，“讀”是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。但是，根據(jù)調(diào)查資料顯示，很多高中生的課外閱讀水平與閱讀量都達(dá)不到新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)。本文就如何引導(dǎo)高中生進(jìn)行語(yǔ)文課文閱讀從三方面展開(kāi)了論述。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 閱讀目標(biāo) 閱讀資源

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師的教學(xué)都是圍繞著高考進(jìn)行的。教師為了讓學(xué)生們快速提高成績(jī)，便讓學(xué)生去做大量的練習(xí)，根本不注重從本質(zhì)上改變學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這也是一種“拔苗助長(zhǎng)”的做法。新課程的教學(xué)要求更加偏向于對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。閱讀能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的一種，可是由于高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)緊張，時(shí)間不充足，教師不提倡學(xué)生進(jìn)行課文閱讀，甚至一些老師會(huì)認(rèn)為一些課外素材是閑書(shū)，讀這些課文書(shū)就是浪費(fèi)時(shí)間。這其實(shí)是一種極為錯(cuò)誤的觀念。我根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，覺(jué)得引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是很有必要的，并對(duì)引導(dǎo)學(xué)生的方法進(jìn)行了討論。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要給學(xué)生一定的閱讀時(shí)間。比如，每次上語(yǔ)文課時(shí)，我會(huì)提前找一篇小文章，讓學(xué)生在課上進(jìn)行快速閱讀，然后我會(huì)問(wèn)一些和文章相關(guān)的問(wèn)題，檢測(cè)學(xué)生閱讀成效。同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)诿恐苤辽倌贸?節(jié)自習(xí)課進(jìn)行閱讀。同時(shí)，我還要求學(xué)生在周六日拿出一些時(shí)間去讀一些課文讀物。只有學(xué)生們有時(shí)間、有機(jī)會(huì)去讀課外讀物，學(xué)生們的自主閱讀能力才會(huì)提高，他們的閱讀素養(yǎng)才會(huì)得到進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)。學(xué)生在有了自主閱讀的意識(shí)后，就會(huì)對(duì)自己的閱讀進(jìn)行合理的規(guī)劃，將閱讀當(dāng)成一種習(xí)慣。

在講完《鴻門(mén)宴》后，我除了幫助學(xué)生掌握文中的實(shí)詞、虛詞，讓他們能夠?qū)υ~類靈活運(yùn)用，我還幫助學(xué)生們簡(jiǎn)要地分析了項(xiàng)目、劉邦等人物性格，接下來(lái)我讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)羽悲劇的結(jié)局進(jìn)行探討，討論出項(xiàng)羽自刎烏江結(jié)局的根源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解課文課文內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)，我還讓學(xué)生去搜索描寫(xiě)項(xiàng)羽相關(guān)的詩(shī)句，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解項(xiàng)羽這個(gè)人物的性格特點(diǎn)。并且，我還鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n下去查閱相關(guān)的資料，了解司馬遷和《史記》的相關(guān)知識(shí)，以此來(lái)提高學(xué)生閱讀的范圍，讓他們涉獵更加廣泛，提高他們自主閱讀的能力。

二、幫助學(xué)生選擇正確的課文閱讀目標(biāo)

學(xué)生們?cè)陂喿x過(guò)程中，會(huì)因?yàn)闆](méi)有目標(biāo)，在選擇課文讀物時(shí)會(huì)變得很盲目。高中階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)時(shí)間畢竟是有限的，如果將大量的時(shí)間浪費(fèi)在一些對(duì)于提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)有限的文章身上，那會(huì)得不償失的。因此，教師在幫助學(xué)生選擇課外讀物時(shí)，可以參考大綱要求，幫助學(xué)生明確閱讀的范圍，讓學(xué)生閱讀的目標(biāo)更加明確。當(dāng)學(xué)生閱讀的目標(biāo)明確后，他們閱讀能力才會(huì)顯著提高，他們閱讀的積極性也會(huì)更加高漲。

在語(yǔ)文教學(xué)中，可以選擇一些素材對(duì)課文相關(guān)延伸、拓展，幫助學(xué)生對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行拓展延伸。在講解《沁園春·長(zhǎng)沙》時(shí)，我先對(duì)這首詞進(jìn)行了賞析，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解這篇詞作者詩(shī)人要抒發(fā)的情懷，并且還讓他們準(zhǔn)確地表達(dá)自己的閱讀感受。然后我又給學(xué)生推薦了《沁園春·雪》這首詞，讓學(xué)生們利用課下時(shí)間去讀一下，然后對(duì)比本節(jié)課講解的內(nèi)容，再去賞析一下《沁園春·雪》這首詞，幫助學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行有效的銜接。后來(lái)，學(xué)生們?cè)陂喿x后感受到：《沁園春·雪》表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖高屋建瓴的宏大的政治氣魄；《沁園春·長(zhǎng)沙》則展現(xiàn)出青年毛澤東“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)擊水三千里”的壯志豪情。通過(guò)讓學(xué)生將兩首詞進(jìn)行對(duì)比分析，閱讀和課文相關(guān)度較高的文章，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)于課文的理解程度，還可以有效地提高學(xué)生的閱讀能力。除此之外，我還讓學(xué)生比較閱讀《致青年公民》、《六月，我們看海去》、《雨巷》，讓學(xué)生閱讀的目標(biāo)更加明確。

三、幫助學(xué)生解決閱讀資源問(wèn)題

前文我們也介紹了培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，明確閱讀目標(biāo)這兩個(gè)方法，但是，有些情況，并不是我們想要去閱讀就能快速的找到相應(yīng)的閱讀資料。高中生的生活費(fèi)并不充足，大量地去購(gòu)買(mǎi)課外讀物也是不現(xiàn)實(shí)的。并且和學(xué)生的了解中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們閱讀讀物的大多數(shù)來(lái)源都靠父母給買(mǎi)。

閱讀資源的不足大大限制了學(xué)生閱讀，使得學(xué)生的閱讀水平難以提高。因此，我鼓勵(lì)學(xué)生多多利用網(wǎng)絡(luò)資源，一些能在網(wǎng)上找到的資料可以去網(wǎng)上下載并閱讀。同時(shí)我還向?qū)W校方面申請(qǐng)開(kāi)設(shè)圖書(shū)館，為學(xué)生們的閱讀創(chuàng)造良好的環(huán)境，解決學(xué)生閱讀資源匱乏的問(wèn)題。我還鼓勵(lì)學(xué)生們將自己的閱讀書(shū)刊貢獻(xiàn)出來(lái)，在班上弄一個(gè)讀書(shū)角，大家互相借閱，以供閱讀。我在講解《羅密歐與朱麗葉》時(shí)，為了讓學(xué)生能夠讀到完整的內(nèi)容，我讓學(xué)生們?nèi)D書(shū)館去找尋相關(guān)的資料進(jìn)行閱讀，拓展知識(shí)，提高閱讀水平。

除了解決資源問(wèn)題之外，老師還要多對(duì)同學(xué)們進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，樹(shù)立同學(xué)們的自信心，對(duì)于同學(xué)們自主進(jìn)行課外閱讀有很大的影響。

以上是我對(duì)如何引導(dǎo)高中生進(jìn)行語(yǔ)文課外閱讀提出的三種方法，希望能夠給廣大教師的教學(xué)帶來(lái)幫助。

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（作者單位：江蘇省射陽(yáng)中學(xué)）