微課程在信息技術教學中的有效應用探析

胡耀亮

摘 要 剖析微課程在信息技術教學中的應用案例，探討微課程在具體教學中的作用，提出信息技術環境下在信息技術教學中有效應用微課程的策略。

關鍵詞 微課程；信息技術；教學視頻

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）23-0104-02

1 前言

隨著網絡時代的繁榮，信息技術的不斷開發，新媒體的廣泛傳播和應用，使得人們的生活發生翻天覆地的變化。微課程作為一種新型的教學模式，隨著信息技術的發展應運而生。在教育行業，微課以便捷、高效的功能，在課堂中發揮著巨大的作用，如同其他微力量，將會使授課的模式和流程發生本質的革新。

2 微課程應用于信息技術課堂中的案例分析

微課程通過教學視頻方式出現在課堂上，作為教輔的載體，長度在5～10分鐘，通過網絡即可在線播放。在信息技術課堂上，大部分學生很反感學習理論性較強的知識，如講解二進制算法或二進制轉換方面的知識時，由于知識點很多且頻繁用腦，使得學生的注意力很難集中，時間一長就出現抵觸心理，導致學習效率降低。這時教師在課堂上運用微課，在短短幾分鐘的視頻教學中，有節奏地講解算法方式和換算規則，并給予一定的反饋和總結。在這種一對一的授課模式下，學生比較容易接受和理解。

在教授WPS軟件課程中，教材上的知識結構和教師的片面講解容易使學生理解受限，學生在制作教師設置的實踐任務時，對于素材的選擇和文本的設計常常出現偏差，不能完全發揮自己的實力。教師在這方面不能只重視技術操作，還要多關注學生的內心想法和表達意向。教師在課前讓學生搜索適合主體需要的素材，在課堂上給學生足夠的自由創作空間，利用微課教學來調動學生的學習熱情，通過視頻的演示，學生可以自主操作，根據想要表達的效果進行探索和實踐。

在講解Flash時，關于操作的理論知識都需要教師的闡述，這種單一乏味的講述很難引起學生的興趣。教師利用微課可激起學生的好奇心，在視頻中加入一些經典的動畫片段，就可瞬間引起學生的共鳴，繼而使學生積極地投入課程學習去，并始終保持認真學習的態度。

由此可見，課堂教學中運用微課程是很有效的學習方式。微課程具備精確授課、內容簡明扼要、使用簡便快捷等特性，其對課堂重、難點的講解非常精細、簡潔，有利于學生課余時間加以復習鞏固。微課程給予學生不同于以往的學習感受：它可以激發學生的興趣，積極參與其中，內容精簡、使用靈活、形式活潑、富有吸引力。應用這種創新教學模式，充分調動了學生學習的積極性，進一步推動了信息技術教學的發展[1]。

3 微課程在信息技術課堂教學的作用

深刻影響課堂教學，激發學生學習熱情 傳統的信息技術課堂教學內容冗雜、乏味，更多地需要教師的講述，通過一節課的時間，沒有更多的課堂實踐，學生很難全部掌握，久而久之就會降低學習信息技術的興致。信息技術是一門系統性的學科，如果出現對個別內容不明了，那么對接下來的知識點就更難掌握，在實際操作中就會出現問題。微課程運用到信息技術教學中，所有問題會迎刃而解。微課程營造了一種愉悅的學習氛圍，能夠使人靜心潛讀，增強學習效果。另外，微課程教學主題明確，內容直奔重點，可以迅速抓住學生的注意力，很快地理解掌握。而且微課的容量小，學生可以下載儲存，便于以后復習觀看。

微課程提高學生自覺性和自主學習能力 微課程的出現將傳統課堂以教為主的授課方式轉變為視聽體驗式的教學模式。課堂教學應以學生為本，在有限的時間里發揮出最大的效果。一般微課程的時間都控制在10分鐘以內，短時間內學生可以更加集中地學習，然后通過反復講解和操作的方式將知識融會貫通。微課程對知識的講解是逐漸深入、剖析到底。如轉換ASCII字符，思維強的學生很快明白ASCII字符數，運用文本編輯軟件查詢內碼，并計算出字符的字節數。如何識別內碼是字符或漢字，教材沒有詳細解答，學生只要通過微課程學習逐步掌握。他們可以按照自身接收情況控制進度，進而提高自主學習能力。

4 信息技術環境下微課程有效應用于教學中的策略

學校應落實微課程教學的相關實踐 大多數人對于新奇的事物不能馬上接受，營造有利的微課程教學氛圍是實現微課程教學實踐的關鍵。如何促使教師自愿使用微課程教學模式，并適應微課程教輔資源的特性？學校在落實微課程教學實踐時要關注以下方面。

1）學校應定期舉辦微課程理論課程培訓，加強教師對微課程的認知，明確微課程應用于課程教學中，能夠快速、高效提高課堂教學質量，能夠深刻體會到使用微課程對于調動學生學習熱情的重要性，有效增強學生的學習效果。

2）學校應選拔出一批微課程研發隊伍，鼓勵教師積極參與到設計中來，并引導更多的教師使用微課程教學。

3）學校應多舉辦一些微課程教學活動，教師針對課程主要知識和疑難點設計微課程視頻，對表現突出的教師加以表彰。

團隊的智慧對開發微課程意義重大 教師在設計微課程教學視頻內容時，要參考以往的教學經驗和實際教學情況。微課程只是課堂教學的一部分，在設計制作過程中不能與教學主體脫節。微課程的開發設計是由教師先提取教材重點和疑難點知識，然后通過合理、有效的教學方案制作微課程。獨立的探究與集體的智慧缺一不可，設計開發微課程教學需要頭腦風暴，集體的力量、團隊的智慧對設計微課程意義深遠。號召教師團隊通過研討會議逐一分析相關問題，或者集合教師團隊共同探究、設計出更好的方案，相信團隊的力量是強大的。

快速適應和靈活使用微課程 微課程視頻時間不長、內容精簡。但對于闡述邏輯較強、內容復雜的知識點，效果并不好。因此，微課程更適合針對性強、知識點鮮明的課程，教師可以利用微課程的靈活性和適應性等特點合理使用。教師要端正教學態度，對于疑難點知識的講解，不能將其一味地套入微課程教學視頻中，在制作微課程教學視頻之前，一定要對課程進行詳細的研究和思考，將知識與微課程教學更好地結合起來，使得教學內容靈活融入視頻中，進而強化課堂教學效果，有力調動學生的學習興趣。

5 結語

信息技術不斷發展，高科技電子產品也得到普及，這些都推動了微課程教學的快速發展。課堂教學采用微課程，不僅可以節省人力資源，還能加強對教學資源的使用效果。筆者認為應該深入研究教材，全面了解學生，掌握課堂教學技巧，使微課程在課堂教學發揮更大的作用，更大程度強化學生的理解能力。此外，微課程可以讓教師從教學過程中不斷地探索、反思、總結，繼而創新，在寓教于樂的過程中感悟知識的真諦。課堂教學應用微課程模式還存在很多未知的、值得探究和發掘的問題，需要在實際的教學中反復思考和琢磨。

參考文獻

[1]吳旋旋.巧用微課提高信息技術教學的有效性[J].讀寫算：教師版，2015（3）：30-31.