淺談作文教學中如何引導學生個性化創作

祁建華

[摘要]作文教學中，如何引導學生進行個性化創作是十分重要的。因此，教師要指導學生觀察，回歸自然去體驗生活，從而讓學生積極主動地參與到創作中來，實現個性化創作。

[關鍵詞]作文教學；個性化創作；觀察；積累；興趣

[中圖分類號]G623.2[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）15001401

一寫作文，學生就會產生畏難情緒，無從下筆。而且，教師的范文引路又使得學生寫出來的作文千篇一律。那么，作文教學中，教師應如何讓學生積極參與到創作中來呢？下面，我結合自己的教學實踐，談一些體會和思考。

一、指導觀察

教育家蘇霍姆林斯基把觀察視為作文教學的基礎，認為觀察能夠使學生產生鮮明的思想、活生生的語言和創造精神，這三者是作文教學的“支柱”。如果教師忽視學生觀察能力的培養，那么學生的作文能力可能會止步不前，更談不上進行個性化創作了。因此，要實現個性化創作，教師要引導學生仔細觀察周圍的事物，提出觀察要求，并進行相應的指導。觀察人物時教師要提醒學生，不僅注重觀察五官和衣著，更要留心人物的神態、動作、語言。只有抓住細節，才能將人物的形象描寫得生動、逼真。

例如，指導三年級學生寫自己喜歡的一種水果時，教師應引導學生有順序地觀察，先把蘋果放在講桌上，問道：“講桌上放著什么？請同學們用一句話完整地表達出來。”在學生回答后，教師再問道：“蘋果的外表是什么顏色？這個蘋果的形狀是什么樣的？”最后，教師問道：“你們看到這兩個蘋果有什么感受？”生：“很想吃。”“削了皮以后，看到什么顏色呢？”經過觀察之后，教師將果削成片，分給學生吃，再提問：“誰來說說這個蘋果的味道？”……教學中，教師層層深入，逐步引導學生細致地觀察，使他們學會遣詞造句，讓學生真正學會把實物用語言表達出來。

二、積累語言

要想豐富學生的語言積累，不僅要讓學生誦讀課本上的優美詩文，還要激勵學生大量閱讀各種體裁的課外書籍，讓學生充分感受祖國語言文字所蘊含的魅力，在愉悅的氛圍中學習豐富多彩的表達方式。因此，我要求學生摘錄優美的詞句，并要求學生背下其中的部分詞句。這樣一來，學生寫作文便有了取之不盡的材料，獲得第一手材料，使學生有話可說。

三、回歸自然

盧梭說過：“教育要回歸自然。”學生整天坐在教室里學習，與現實生活脫節，缺乏對生活的真實體驗。因此，要讓學生寫出內容充實、感情真摯的文章，不是把學生整天關在教室里，而是要組織學生參加各類活動，帶領學生走入自然、親近自然，為他們提供豐富多彩的廣闊空間，引導他們積累豐富的寫作素材。同時，我積極引導學生用自己在課堂學到的方法去觀察自己的生活，孕育自己的真情實感，幫助學生多角度、多方面地觀察生活、體驗生活，不斷豐富自己的閱歷。只有這樣，學生才會獲得豐富的第一手資料，為個性化創作奠定堅實的基礎。

四、激發興趣

興趣是最好的老師，學生只有對創作產生濃厚的興趣，才能做到變被動為主動，變無心為有心。因此，這就要求教師要為學生創設一個富于激發學生情感的教學情境，使學生的情感被激發出來，增強學生的表達欲望。所以，我每次總會不失時機地抓住課堂上的某個精彩瞬間，或者某個突發事件，要求學生把自己的所感所悟寫下來，此時學生往往表現出濃郁的寫作興趣，使作文教學有了良好的開端。

五、表達真情

真實是作文的生命。教育家葉圣陶先生說：“作文要說真話，說實在話，說自己的話……”這顯然是強調寫作文要真實。說真話，就是要寫自己真實的想法，寫自己熟悉的人和事，寫自己對生活真實的體驗和感受。因此，這就需要教師為學生營造寬松的學習氛圍，讓他們自由表達。由于每個學生對生活都有自己獨特的體驗，所以把真實感受寫出來，就不會出現“千人一面”的寫作現象了。

六、轉變觀念

要實現個性化創作，教師要改變以往的教學觀念，摒棄束縛學生手腳的陳規舊律，科學地指導學生進行寫作。因此，教師不能一味地強調寫作技巧，應引導學生去發現生活中的美。同時，教師不要用成人的思想去要求學生，限制學生的思維，使學生不敢敞開心扉，這無疑是把一個個有著獨立個性、獨特思維的學生統一化，不利于學生個性化創作的培養。

總之，教學過程中，教師應注重引導學生進行個性化創作，這樣學生才會有話可說、有事可寫、有感可發，作文才能體現出他們的真情實感，體現童真童趣，才能有效提高學生的寫作水平。

（責編藍祝丹）