談夸張修辭手法的教學

陳友鋒

[摘要]修辭是對語句進行修飾，讓語句更加生動形象，增強表現力的一種方法。夸張是一種重要的修辭手法，語文教學要重視對夸張修辭手法的教學策略進行思考和研究，促使學生更好地運用、理解夸張修辭手法。

[關鍵詞]夸張；含義；作用；分類；策略

[中圖分類號]G623.2[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）15000901

夸張作為一種修辭手法，在突出事物特征和表現作者思想感情這兩個方面具有重要的作用。當前語文教學把夸張修辭手法作為教學內容之一，如何進行有效教學，值得每一位語文教師深思。

一、夸張修辭手法的含義和作用

夸張作為一種修辭手法，就是故意言過其實，對客觀的人、事物進行擴大或縮小的描述。夸張的作用在于對事物的形象進行極力渲染，引起人們豐富的想象，從而表達作者鮮明的思想感情。

二、夸張修辭手法的構成

1.直接夸張

直接夸張就是不借用其他方法進行夸張。例如，“隔壁千家醉，開壇十里香”這句話中就直接運用了夸張手法。酒香雖然能夠飄得很遠，但是要飄“十里”明顯不太可能，而酒香能夠讓“千家”醉，也不符合事實。這句話通過對酒香和酒醉進行夸張描寫，突出了酒家宣傳語的特征。

2.間接夸張

間接夸張就是運用其他的手法來進行夸張，其他的手法可以是比喻、擬人、作比較等修辭手法。例如，賀敬之《向秀麗》中的“泰山小啊天地低，頂天立地的向秀麗”，這句話把泰山、天地與向秀麗進行比較，突出了向秀麗的高大形象，表達了人民對向秀麗的崇敬之情。

三、夸張修辭手法的分類和注意點

夸張可以分三類，即擴大夸張、縮小夸張和超前夸張。縮小夸張就是把一般事物往小處說。例如，毛澤東《七律》中的“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”，作者把五嶺、烏蒙比作細浪和泥丸，就是故意往小處說。

運用夸張修辭手法時一定要注意合理。合理就是應該建立在事實的基礎之上，讓人感覺到雖不真實，卻勝似真實。例如，“北國雪花大如席”這句話就是采用夸張手法，在北國下雪乃是常事，雪大也是真實的，而把大的雪花比作席子，雖不真實卻勝似真實，突出了北國雪花之大的特征。

四、夸張修辭手法的教學策略

夸張修辭手法在語言教學階段是必須掌握的一種修辭手法，如何進行教學，對于學生掌握這種修辭手法具有重要意義。

如在進行具體教學時，教師可以給出一些運用了夸張修辭手法的圖片，讓學生找一找這些圖片哪些地方作者對事物進行了夸大或縮小的描述。

教學案例：

師：同學們，今天我們一起來學習夸張這種修辭手法。請看圖片（如右圖），說說作者在哪些部位進行夸張描繪。

生1：作者對獅子的嘴巴進行了夸張描繪，他把獅子的口畫得與頭一樣大，其實獅子的口不能張得這么大。

生2：作者對獅子的眼睛進行了夸張描繪，圖中獅子的白眼球所占比例特別多，黑眼球好像粘貼在白眼球之外。

師：非常棒！你們觀察得很仔細，并且善于把圖中的獅子與現實生活中的獅子進行比較，從而找出圖中運用夸張手法進行繪畫的地方。其實，這幅圖中還有一些地方運用了夸張手法，你們能夠再找一找嗎？

生3：對獅子的身體進行了夸張，因為獅子的身體不可能這么小的。

生4：圖中作者對獅子的腿進行夸張描繪，采用縮小夸張。

生5：獅子的尾巴特別直，身體也差點垂直了起來。

師：不錯！你們知道作者為什么要這樣描繪這只獅子嗎？從圖中可看出作者要表達什么樣的思想感情呢？

生6：作者想突出表達獅子十分吃驚的心理活動，所以把獅子的嘴夸張得這么大，把它的軀體夸小，把它尾巴畫得這么直。

師：你們都說得很好。一切藝術品都有一個中心思想，而這個中心思想可以是某種思想或感悟，也可以是某種情緒或心理。總之，藝術品的每個部分都必須為突出這個中心服務。

上述教學案例，教師沒有進行空洞的說教，而是從一幅圖畫說起，讓學生通過具體形象的圖畫，尋找運用了夸張修辭手法的地方。這樣教學，可以激發學生的學習興趣。當學生面對這樣一幅圖畫時，思維是積極活躍的，對于圖中夸張部分的認知是具體和主動的。如果教師再進行適當的引導和鼓勵，學生很快就可以掌握夸張這種修辭手法。

對于夸張手法的教學，教師首先要深入了解這種修辭手法，然后在教學時要充分發揮學生的主觀能動性，這樣才能給學生留下深刻的印象，使學生牢牢記住這種修辭手法。

（責編藍祝丹）