中學語文教學中多媒體技術應用探究

侯麗娜

摘 要 多媒體技術的恰當運用，不僅能夠增強教學主動性與學生學習興趣，優化課堂教學，而且能夠有效彌補傳統教學中存在的不足，在為語文教學注入新鮮血液的同時，進一步拓寬學生的學習視野與知識面。

關鍵詞 初中語文；多媒體；自主學習

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）23-0025-02

1 前言

隨著信息時代的快速發展，諸多新型技術得到大范圍的應用與推廣，在給教育領域帶來一定沖擊的同時，也為教育事業的改革創新提供了新的契機。尤其是在語文教育方面，廣大語文教師不斷嘗試將多媒體等技術應用到實踐教學中，并取得顯著的教學效果。

2 中學語文教學應用多媒體技術現狀分析

在中學語文教學中恰當應用多媒體技術，對活躍課堂教學氛圍、提升教學質量等方面都有著重要的促進作用。但是由于缺乏科學有效的指導，往往難以全面發揮多媒體技術的優勢，也使得教師的教學潛力難以得到全面挖掘，其應用問題主要體現在以下幾個方面。

在應用指導思想方面 當前，在中學語文教學中，很多教師將多媒體技術視為一種單純的輔助工作，通常只是利用該技術來播放相關教學內容與視頻等，而沒有做到多媒體技術與教學內容的有機整合。這主要還是因為多媒體技術的應用沒有獲得正確的思想指導，教師也未建立起完善的多媒體技術應用理念，進而導致該技術的積極作用難以得到真正發揮。

在應用方法方面 在利用多媒體開展語文教學活動時，教師常常會被課件所綁架，成為被動的播放員，喪失課堂教學的指導地位。而在這種背景下，學生也會逐漸演變成機械、被動的接受者，思維和學習行為都被課件所控制，主體地位也會被剝奪。這樣的語文課便逐漸淪為多媒體技術的展示平臺，失去思想碰撞的亮點，導致語文課堂也不再擁有原本的情韻。備課環節被精美的課件制作所代替，學情、教材的分析與研究也就被忽視了，進而難以實現預期的教學目標。

多媒體技術未得到及時更新與創新運用 由于教學資源等因素的制約，學校無法在多媒體技術方面給予更多的投資，再加上學校對先進技術未給予充分關注，進而導致學校的多媒體設備無法得到更新換代，使在語文教學中的應用效果也逐漸不理想。因此，為了進一步提升多媒體技術應用水平，學校和教師都應重視該技術的創新應用和設備建設。

3 多媒體技術在中學語文教學中的應用分析

運用多媒體技術構建教學情境 情境學習不僅能夠吸引學生全身心投入其中，也能夠進一步增強課堂教學效果，而通過傳統教學手段則難以實現這一目標。對此，教師就可以利用多媒體技術來構建新穎、多樣化的教學情境，進而讓學生真正融入教學內容中，并對文中的人物思想與感情進行深入、全面的分析，或者是引導學生想象自己就是文中的某一角色，從而深入文中情境。

這種方法的應用對于思想感情正處于形成階段的中學生來講，會取得非常顯著的教學效果。比如在講解《背影》時，教師就可以運用多媒體為學生播放灰暗的圖片，將年邁的父親蹣跚向前走的背影真實呈現在學生面前，并運用低沉的音調來進行原文朗誦，引導學生將自己想象成文中的兒子，望著已經年老、不再矯健的父親的背影，情不自禁地潸然淚下。學生不僅能夠對作者要抒發的感情有透徹的理解，而且可以全面、準確地掌握文章要表現的意境與內涵。

運用多媒體技術豐富教學內容 傳統語文教學中通常以教師講解、學生聽講為主，方法、形式都比較單一，內容也比較單調。在學習過程中，學生的注意力很容易受到外界因素的影響，對所學內容也無法獲得透徹理解。對此，教師就可以利用多媒體技術將視頻、音頻進行科學整合，不僅有助于信息傳遞渠道的拓寬，而且能夠進一步豐富課堂教學內容。

比如在講解《泰坦尼克號》的節選內容時，僅通過理論講解，不僅無法激發學生的學習興趣，而且難以將當時的情景還原給學生。教師可以利用多媒體技術為學生播放電影《泰坦尼克號》的片段，進而幫助學生更深入、全面地理解人們在面對災難時表現出的那種恐慌與無助，也能夠對危難時刻人性的真實表現有更深刻的認識。這樣既可以活躍課堂教學氛圍，也能夠幫助學生更全面、深入地掌握所學內容。

運用多媒體技術開展自主學習 語文教學與其他課程的教學活動存在一定差異，雖然需要教師對課文內容進行詳細、全面的講解，但最重要的還是要培養學生的自主學習意識與能力。而在學生進行閱讀、寫作學習過程中，科學合理地運用多媒體技術，為學生構建自主學習平臺，對提升學生的語文素養和綜合學習能力有著重要的意義。

比如在運用多媒體技術開展閱讀學習活動時，學生就可以通過電子圖書庫獲得更豐富的學習資源，而教師只要為學生提供一定的建議即可。學生可以根據自己的興趣愛好，自由地選擇讀物，從而不斷增強閱讀興趣；而且可以與師生分享自己讀過的有趣讀物，養成良好的閱讀習慣。此外，可以開展在線閱讀活動，引導學生圍繞某個話題來進行深入探究學習，進而使閱讀學習不再枯燥、單一。

4 多媒體技術應用于中學語文教學的注意事項

應避免對多媒體技術的過分依賴 隨著多媒體技術在教育領域的廣泛推廣，很多教師會認為傳統的語文教學手段已經無法適應當前的語文教學需求，并逐漸將傳統教學方法、手段丟棄到角落里，而對多媒體技術則呈現出過分依賴。這種想法必然是片面的。傳統教學方法與手段之所以可以被教師沿用多年，一定是有其可取之處與不可替代的地方，而多媒體技術則只是一種輔助教學手段，目的只是為了增強教學效果，讓學生更好地學習語文。因此，在授課中，教師不能一味追求該技術的便捷，應將其與傳統教學手段進行有機整合，使其應用得恰如其分。

避免為學生提供過量的信息 在利用多媒體技術開展語文教學活動時，很多教師會收集大量的資料，并在應用初期難以對學生的接受能力進行準確把握，將教學內容與環節設計得過于復雜，進而使得課堂教學的信息量過大。這樣在授課過程中，教師常常只是不斷為學生展示自己收集到的資料，而失去與學生互動交流的時間，學生也沒有足夠的時間去消化已學內容，從而難以實現預期教學目標。因此，在授課中，教師應對學生的認知特點與接受能力進行綜合考慮，并對資料進行恰當篩選，科學設計教學環節，進而避免課堂教學信息量過大。

應用多媒體之前首先明確教學目標 教師在應用多媒體之前，需要首先明確是否真的需要使用多媒體，全面考量當前教學環節的實際需求；而后深入分析教學目標以及教學內容，通過對多媒體的最佳運用來讓學生在動作技能、情感、認知上達到預期效果。教學內容力求突出教學難點和重點，最優化多媒體的應用時機，不可以不分情況盲目亂用多媒體。

比如在教學《蘇州園林》時，用以整體到局部說明的方法，教學中的重點放在文章的第三段和第四段。教師可以通過多媒體播放關于蘇州園林的風光視頻片段，讓學生身臨其境地欣賞蘇州園林的宜人景色；而后組織學生進行討論，激發對園林的想象和聯想。讓學生把視頻中的景色和文中用語言文字描述的場景進行對比，從多個角度去感受蘇州園林的美，并且去體會文中的語言美和結構美。如此一來，就能夠有的放矢地增強語文教學效果，并且讓多媒體的應用充分符合教學目標的需要。

注意多媒體應用的靈活性 教師需要把握好使用多媒體的時機，比如在突出課文難點和重點時應用多媒體。多媒體可以加深學生對課文的感悟和理解，變抽象為具體，變虛擬為真實。比如在講解《胡同文化》的過程中，班級中的大多數學生并沒有見過北京的四合院和胡同，不了解它們的樣子，更是難以理解其中的文化內涵。教師這時可以利用多媒體設備來播放關于四合院和胡同的視頻片段，并且為學生展示最老的胡同、最窄的胡同和最長的胡同，以及胡同和四合院的相關結構示意圖，同時為片段配三弦樂曲，讓學生通過片段感受胡同文化的獨特京味。如此一來，學生就能夠容易理解胡同蘊含的市井氣息和人文韻味，教學難點從而得到解決。

教師也可以利用多媒體激發學生的上課興趣。比如上課鈴剛剛響起，學生剛入座的時候，他們還沒從課余的活動中恢復過來。教師可以利用多媒體播放和課堂內容相關的教學內容，創建突出課文內容的教學情境，以此來讓學生快速投入語文學習中。

適度使用多媒體 教師在應用多媒體的過程中需要明確，并不是所有的課程和文章都需要多媒體的輔助，對新技術的應用需要根據實際情況來判斷。比如朗讀水平和普通話能力比較優秀的教師，就不需要使用多媒體配畫朗讀，可以通過自己的朗讀來讓學生學習規范的朗讀方法。但是，如果教師的朗讀水平不高，口音比較嚴重，那么就需要借助多媒體來示范，學生聽到聲情并茂、抑揚頓挫的朗讀示范之后，可以快速進入朗讀狀態，聲情并茂地朗讀出課文的味道，品味其中的思想內涵。

5 結語

總之，中學語文教師應正確認識加強多媒體技術的應用研究，對增強學生學習興趣與效果、提升課堂教學效率的重要性。在實踐教學中，教師應結合教學內容與目標以及學生的認知需求，科學、靈活運用多媒體技術來設計課堂教學活動，準確把握教學契機，進而使多媒體技術的積極作用得到充分發揮，在增強教學效果的同時，進一步拓寬學生的學習視野，達到中學語文教學的預期目標。

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