游戲化教學在小學數學教學中的應用

章錫建

摘要：在素質教育以及新課改的教育背景下，越來越多的學校已經把游戲化教學應用于實際的數學教學中，并從中取得了一定的成效。小學生這一學齡階段，是學習習慣培養、學習興趣引導的重要階段，也是小學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀的起始階段。在小學生數學啟蒙階段其可塑性很高，在小學數學教學過程中進行游戲化教學，有利于培養小學生對于數學這一門基礎學科的學習興趣，同時也是鍛煉小學生自主、自信、自立精神的有效途徑。本文就游戲化教學在小學數學教學中的應用做了如下闡述。

關鍵詞：小學教學；游戲化教學；應用方法

一、什么是小學數學游戲化教學

小學數學游戲化教學就是指在小學數學教學過程中，數學教師圍繞數學知識點創設游戲，讓學生在游戲實踐中輕松愉悅的學習原本枯燥無味抽象的數學知識。游戲化教學使得數學知識更加生動形象，并且變得更加有趣味性，使得小學生這一學齡階段接受度更高，能夠激發小學生學習潛力，開發智力，從而更高效的實現教學目標游戲化教學強調了學生的主體地位，是以人為本的素質教育，這種教育新模式，是對傳統教育的突破和創新。

二、如何在小學數學教學過程中應用游戲化教學

（1）突破傳統教育，更新教育理念

在應試教育的影響下，很多教師已經習慣了傳統教育中填鴨式的教學方法，但是隨著社會經濟的不斷發展以及教育的不斷深入改革，素質教育被提了出來。數學教師應該明確自己的教學目標，小學數學教育不僅僅是為了應對考試，而更重要的是培養小學生自主學習的精神以及綜合素質的提高，旨在促進小學生身心全面健康發展。這就要求小學數學教師突破傳統教學方式，更新教學理念，積極創新教學方式。

（2）圍繞教學目標開展游戲化教學

小學游戲化教學不是單純的玩樂，而是圍繞既定的教學目標創設小游戲，使得學生在游戲過程中掌握數學知識。在游戲化數學教學過程中，教師應當在開展數學教學活動之前根據數學知識點發散思維，創設融合數學知識點的小游戲，以便在開展數學教學過程中有條不紊的進行。通過游戲進行數學教學，游戲不是目的，讓學生通過游戲掌握數學知識，并使學生全情投入學習，并從游戲化學習過程中使得綜合素質得到提升，實現教學目標是數學游戲化教學要實現的最終目的。

例如，在讓學生認識物體和圖形的教學過程中，圍繞讓學生認識物體和圖形這一教學目標，可在課堂上開展拼圖大賽，利用學具七巧板，讓學生分組進行拼圖，看哪一組能夠發散思維拼出最多的小動物，并準確指出其中應用了哪一些形狀。在這一游戲化教學過程中，不僅讓學生學習到了數學知識，實現了教學目標，還培養了同學之間的協作精神以及發散思維、創新能力。

（3）創設有趣、生動的游戲進行游戲化教學

培養學生的創新能力，就要求教師也要時刻提醒自己提升職業素養，不斷創新，創設有趣生動的游戲進行數學游戲化教學。數學教師對于課堂教學的全情投入以及教育熱情是會直接感染到學生的，在數學游戲化教學過程中，教師可以設置有趣的情景劇，讓學生在演繹角色的同時，學習到數學知識，并鍛煉了學生的表現能力，提升了學生的自信心等等素養。例如，在認識人民幣的時候，數學教師可以通過口述設置一個買賣集市的場景，一部分同學扮演商販，一部分同學扮演買東西的市民，然后在讓學生們認識完人民幣的基礎上，進行買賣小情景劇，讓學生們在游戲實踐中認識人民幣，并學會熟練使用。在數學教學游戲化教學過程中，結合多媒體可以讓數學知識更加形象生動直接的展現在學生面前，使學生學習數學知識更深刻，更有趣味性。

（4）尊重學生之間個體差異，因材施教

生活背景以及生活經歷的不同，學生個體之間往往存在著較大的差異，同時，同一個學齡階段的學生也有其共通性，數學教師應該在教學過程中注意觀察學生之間的共同點以及差異性，通過掌握學生的學習心理，尊重每一個學生的不同之處，并發現學生身上的閃光點，加以鼓勵發揚，做到因材施教，成為對學生人生有正面導向的領路人。

（5）平等相處，維護融洽的師生關系

小學數學游戲化教學還要求教師應該摒棄傳統的嚴肅的天天板著臉的教書先生的形象，應該平等的對待學生，維護融洽的師生關系，只有這樣，學生才會在微笑的、和藹可親的、亦師亦友的教師的引導下，踴躍發言，積極主動的全情參與到游戲化教學過程中，在歡聲笑語和諧的課堂氣氛中愉悅的掌握數學知識，并全面提升自己的綜合素質。如若不然，教師高高在上，吹胡子瞪眼，學生在教學過程中生怕踩到雷區，畏首畏尾，這就導致數學游戲化教學不能進行，從而不能實現素質教育的目標。

綜上所述，在小學數學游戲化教學過程中，教師作為傳道解惑者，要在游戲化數學課堂上傳授數學知識的同時，培養學生舉一反三的能力以及自主、自信、自立的精神。讓學生積極主動地投入到數學知識的探索學習中，提升學生的綜合素質。

（作者單位：浙江省蘭溪市城北中心小學）