論實施任務型教學與優化小學英語課堂

覃利玲

摘要：任務型教學在小學英語課堂中的應用，能對學生的思維起到啟發作用。通過布置任務，在任務中貫穿英語知識，讓學生在完成任務的過程中掌握英語知識點，提高學生的英語聽說讀寫能力，從促使學生英語綜合水平的提升。本文對通過實施任務型教學，優化小學英語課堂的策略進行分析。

關鍵詞：任務型教學；優化；小學英語課堂

任務型教學是一種重要的英語教學方法，教師布置學習任務，讓學生自主完成，以此來培養學生的獨立思考能力，讓學生養成勤思考、勤動手的學習習慣。所以，在小學英語教學中，教師應為學生布置不同的學習任務，調動學生的學習積極性。

一、通過互動型的任務使英語課堂得到優化

教師在設計互動型任務時，要注意任務的有效型，利用任務促進學生之間的相互交流。在學生合作完成任務的過程中，每個學生都會有自己的觀點，學生要吸取小組其他成員的優勢，用以擴寬自己的思路，提升自己的思維水平。并且，互動型的學習任務，能夠將學生對英語的興趣激發出來，符合學生的性格特點，這樣學生才能有動力認真去完成任務，注意通過任務提升自己。如果教師布置的任務太單一，最開始的時候學生可能會充滿熱情，但在完成一兩次任務后，學生的積極性就會受到影響，最后變成為完成任務而完成任務。

比如，在“Happy birthday”的教學中，教師可先統計出班級中本月過生日的學生，假如班上總共有3名學生在本月過生日。那么教師將全班學生分成三組，每組學生分別為本組中過生日的同學提前準備生日禮物。學生準備的禮物要自己制作，不能購買現成的禮物，每一個禮物都要有獨特的意義。于是，一組學生自己動手制作生日賀卡，并分任務分別準備材料，設計賀卡，小組每個成員都在賀卡上寫上一句祝福的話。一組學生在家長的指導下，做了一個玩具兔子。而另一組學生則根據過生日學生的樣子捏了一個泥人，這些禮物都是班上學生手工制作的，對于過生日的學生來說很有紀念意義。在正式上課時，教師先請過生日的學生到講臺，第一步是“Open presents'，接下來，教師拿出一個大蛋糕和一些蠟燭，將其插在蛋糕上，點燃蠟燭后全班同學一起sing“Happy Birthday”。最后，全班學生一起eat the birthdaycake。通過完成這個教學任務，不僅能讓學生學習到英語知識，還能讓整個課堂的氣氛變得很溫馨，增進學生之間的友誼。

二、通過游戲型的任務激發學生對英語的興趣

在小學英語教學過程中，教師要注重培養學生對英語的興趣，維持小學生對英語學習的熱情。所以，教師在實施任務型教學時，可設計游戲型的任務，以調動學生的學習積極性。根據大量的實踐，學生在完成任務的過程中越愉快，其學習欲望越強烈，學習效果越好。教師可根據具體的教學內容，結合學生的興趣愛好，以及對知識點的接受能力，合理的設計游戲型的教學任務，為學生創造輕松越快的課堂氛圍。

比如，在“Food and drinks”的教學中，教師可準備各種食物、飲品的卡片，卡片上有candy、chicken、iuice、cake、milk、bread等圖案，下方有對應的單詞。教師將每2名學生分成一組，由其中一名學生通過口頭語言、肢體語言對單詞進行描述，另一名學生猜測學生表達的單詞。如果學生猜對，就繼續下一個單詞，如果學生猜錯，則由下一組學生繼續。另外，教師還可通過多多媒體展示不同的菜品，讓每組學生選擇一道自己喜歡的菜，并相互討論其制作方法。在10分鐘以后，每個小組選出一名代表，描述本組所選菜品的制作方法。對于表達比較流利，制作過程比較具體的學生，教師可將糖果、面包等小食物做為獎勵。通過這樣的任務教學方式，學生的興趣會被激發出來，而教師給出的獎勵能增強課堂的趣味性，讓學生主動參與課堂，從而提高英語課堂教學質量。

三、通過對話型的任務鍛煉學生的口語能力

在小學英語的學習過程中，學生的口語表達能力影響著其英語應用能力。所以，教師要為學生提供開口說英語的機會，讓學生的口語能力得到鍛煉。通過對話型的教學任務，既能提升學生的表達能力，又能鍛煉學生的思維能力，使學生取得真正的進步。學生在完成教師布置的任務時，還可以自由發揮，結合自身的情況編寫對話進行練習。編寫對話的過程就是訓練學生寫作能力的過程，讓學生積累更多的寫作素材。當學生腦海中積累的英語知識越多，其在閱讀學習中就會越輕松，閱讀能力會逐漸的提高。因此，在實際的教學中，教師應多讓學生進行口語練習。

比如，在“My favourite season”的教學中，教師可讓同桌學生之間練習課本上的對話內容。“Which season do you like best？”、“Autumn”、“Why？”、“Because the col ours are pretty！”在練習完以后，學生雙方根據自己的最喜歡的季節，以及喜歡這個季節的原因編寫對話，再相互之間練習所編寫的對話，如“because autumn is quite”。學生在編寫對話的過程中，可用不同的句型來表達，并適當的使用一些長句子。學生在練習過程中，教師應給予一定的指導，對口語表達有誤的學生及時糾正。對于完成任務過程中表現得比較好的學生，教師可讓其在班上做示范，以促進全班學生的整體進步。

綜上所述，在小學英語教學不斷優化的過程中，任務型教學模式是一種全新的思維模式，可以更好的增強學生的動手能力、思考能力等。因此，在小學英語教學中，教師要適當的實施任務教學，讓學生在完成任務的過程中，鍛煉自己各方面的能力。教師可設計互動型的任務使英語課堂得到優化，通過游戲型的任務激發學生對英語的興趣，通過對話型的任務鍛煉學生的口語能力，從而提高學生的英語綜合水平。

（作者單位：廣西南寧市上林縣木山鄉廠圩小學）