淺談體驗式教學在小學體育教學中的應用

胡敏健

【摘 要】體驗式教學是一種一種基于學生自主學習的“先行后知”的有效教學方法，可以游戲吸引小學生的注意力，激發其學習體育的興趣與積極性。為提高教學效果，教師在教學實踐中，必須要堅持以生為本，結合學生的實際情況開展體驗式教學，讓學生在富有生命活力和真切情感體驗中，順利實現知識的內化和素質的提升。

【關鍵詞】小學體育；體驗式教學；應用

小學體驗式教學是指在小學體育教學過程中，以體驗為基本特征，根據學生的認知特點和規律通過創造實際或重復經歷的情景和機會，呈現或再現、還原教學內容，使學生在親歷的過程中，理解并建構知識，從而更好地以激發學生體育運動的興趣與潛能，促進其體育技能和綜合素質提高。

一、體驗式體育教學的基本特征

第一，進行體驗式學習。受教育對象的親身體驗，是體驗式教學的最基本的特征。體驗，強調了體驗主體的自我感知，從而凸顯了體驗主體的主體性。體育教師根據預定的教學目標與任務，通過設置多種形式的活動場景和活動方式，使參與者經歷不同主題的體育活動，體育教師在這個過程中只是一個課堂秩序的維護者與學生學習的引導者與指導者，而不親身參與學生的實際活動與小組討論，學生在活動中主動地去感知、觀察、思考，獲得相應的感悟與情感體驗，真正成為自己學習的主人。

第二，強調個體感受性。體驗式教學作為一種教學模式，首先是針對教師的教學而創造的，教師在教學場景、教學內容、教學方法、教學評價等教學元素的預先設定過程中，會先于學生有一個自身的抽象性體驗，這種體驗會幫助教師盡可能地預先估計出教學過程中可能出現的問題，不斷促進教師自身教學技能水平的完善。另外，各個學生主體間必定存在著種種差異，興趣愛好、身體機能以及體育技能水平等方面千差萬別，在教師設定的活動場景中，學生會扮演各種不同的角色，并完成各自的任務，在這個過程中，學生與其他學生會用不同的方式去親歷相同的或不同的體育活動場景，得到不同的情感體驗，產生不同的人生感悟，但是都在不斷增強自我意識與主人翁意識。

二、體驗式學習在小學體育教學實踐中的應用策略

（1）創設體驗學習情境，激發學生體育學習興趣

第一，創設體驗情景。創設體驗情景就是在體育教學活動過程中，教師基于學生與教學內容，創設一種學生活動背景和活動環境的過程。教學過程教師要充分發揮學生主體作用，引導學生通過自身的活動體驗，從中獲得感性認知，使學生在活動過程中獲得成功與失敗體驗，探討提高運動技能方法。在接力跑項目教學過程中，教師可以設置“男女生對抗賽”情境，通過男女生學生數與跑步半徑差異，盡可能保證男女兩組同學在未進行教學前處在實力相當的水平上，通過一次或二次“對抗預賽”方式，引導學生從技術層面找到失敗原因，按教學進度實施教學，最后進行一至二次決賽，教師再引導學生分析學習與體驗心得。

第二，創設游戲情景。體育教學質量與學習興趣有直接性關系，某種程度我們可以得出學生學習興趣較高，學習質量就相對較好的結論。游戲是一項學生十感興趣的體育活動方式，它內容豐富多樣，形式生動活潑，有利于激發學生的學習動機。在籃球基本技術教學過程中，我們可以設計成“動物百科”游戲，教師可以根據已學習內容進行設定一些游戲內容，如運球技術可以設計為“蛇行8字”，卡位技術可以設計為“虎背熊腰”，切入戰術可以設計為“貓捉老鼠”等等。

第三，創設精神情境在體育教學中，教師要注意發揚民主，常帶微笑，運用面部表情、眼神、姿勢等肢語言，向學生傳達鼓勵、肯定和贊許等信息。當學生失敗時要給予鼓勵，同時幫助學生找到失敗原因，提出改進方法，建立成功自信心。當學生成功后，教師要及時給予表揚，幫助學生尋找成功規律，激勵他們更上一層樓。

（2）引導學生進行探究學習，促進體育知識與技能內化

體驗式學習的基礎是體驗，探究是方法，小學體育教師只有把學習的主動權還給學生，引導學生自己去探索、發現，才能逐步培養學生會學、善學、樂學、好學品質，提高學生身體素質，升華學生的人格品質。

第一，實施引導策略。近幾年，我國基礎教育模式得到了全面改革，取得了一定成績，但學生被動學習現象還未完全改變。因此，要加強體驗的激發性引導，以提高學生參與度和體育教學實效。例如，在全面普及足球教學的今天，教師在教學中應給小學生更多的足球運動的體驗，要求學生積極做好足球基本技術的訓練，在訓練中感受與體驗各個動作要領，并能夠根據場上瞬息萬變的情況靈活地運用戰術。扎實的基本功是足球比賽取勝的關鍵，這就需要學生加強對傳接球、帶球過人、控球及射門等動作技能的練習，讓學生在練習的過程中體驗，從而達到嫻熟掌握和運用技術動作的目的。

第二，采用合適師生交流策略。體育教育過程師生交流頻度較高，師生關系質量決定體育教學質量。民主、平等、和諧的師生關系有利于促進學生學習效果提升，教師要有尊重學生、相信學生、支持學生、贊揚學生的心理，積極給予學生探索、猜測、驗證、討論、表達、溝通的機會與平臺，建立起教師與學生協同配合、平等交流、關系融洽的師生關系。

第三，運用多元評價策略。新的體育與健康課程標準則構建了科學的、多層次的、系統的目標考核體系，考核內容突出了促進學生在興趣培養、信心建立等方面的目的。教師應建立起與體驗式體育教學相匹配的多元評價方式，以更有效地激勵學生發展和檢查教學成果。

三、結語

綜上所述，體驗教學模式更關注學生的情感、態度、意識等非智力性因素發展，學生在運動與鍛煉體驗中，身心健康和綜合素質會得到良好的提升。因此，體育教師應在以生為本的基礎上，引導學生充分融入體育教學體驗情境，進一步提高其參與體育活動的興趣與積極性，從而不斷提高體育教學效率和教學質量。

【參考文獻】

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