供給側改革背景下高職院校市場適應力研究

馬麗芳 張華

【摘要】高職院校從人才有效地供給，滿足經濟社會發展需要，增加結構性改革的新理念、新思路、新方法上探索人才培養的途徑，以促進就業為導向，按照“主動適應、服務發展”的原則，注重培養同市場需求相適應的技能型人才，實現人才供給側和社會人才需求側相適應。

【關鍵詞】高職院校 人才培養 供給側 需求側

一、高職院校人才培養供給側存在的問題

（1）我國高等教育發展的現狀與人才的需求差異

高職教育從1998年起規模快速增長，布局還不盡合理，發展思路更加清晰，特色更加顯現，社會對高等職業教育的認同有了明顯的提高，以服務經濟建設和社會發展為己任，緊密跟蹤勞動力市場的需求變化，加強市場調查，了解用人單位需求，主動進行專業調整，培養“適銷對路"人才，贏得了用人單位的贊譽，社會對高職教育的認同度提高。但是，我們也清醒地看到，我國高等職業教育的發展面臨著，知識經濟時代的到來，全面素質教育的推進，經過幾年連續擴招，學生規模有了很大發展，整個社會對高職畢業生的要求由數量轉向質量，高職教育質量亟待提高；隨著高等教育體系的開放，高等技術應用型人才培養渠道的多元化，高職生面臨生源市場與畢業生就業市場的雙重競爭；由于缺乏內在發展動力與良好運行機制，因而出現了一部分高職院校追求短期經濟行為，專業設置盲目跟風、實訓場地不足、教育質量極不過硬等現象。

（2）供求市場對就業率差異

從高等職業教育就業現狀分析入手，指出了高職就業存在的問題，并分析了它的成因。就業對高職院校來說是一項艱巨的工程，就業人數的逐年提高，就業難度相應就很大，畢業生就業率的高低直接影響到學校今后的生源數量和質量，也是上級主管部門對學校評估的一項重要指標。高職院校必須對多樣性、多變性的社會需求做出迅速有效的反應。人才培養目標、人才培養模式、教學內容與教學方法必須適應社會對人才需求的變化。

（3）培養目標和社會需求的差異

高職教育培養目標定位不準，缺乏專業人才培養高職特色，專業培養目標存在的問題，與職業崗位脫節、隨意性較大，“大而不專”，對高職教育培養技術應用性人才、應以“實用性強、技能高”為發展特色、以提高學生在相關領域的職業技能為主、專業教育為重的概念模糊，缺乏系統的支撐體系，人才培養方案、培養計劃、課程標準、師資隊伍、實驗實訓條件等軟硬件資源的支撐欠缺，不利于教學管理、檢查和評價，影響了培養目標的實現。

（4）教育管理體制和就業指導認識存在差異

目前，高等職業院校普遍都開設了就業指導課程和開展了對學生的就業指導，但存在許多問題，如，不少任課教師把就業指導認為是學校有關部門和領導的事，沒有真正把就業指導作為培養技能型人才的一項重要任務，忽視了教師與學生之間、職業教育與教育管理體制的溝通橋梁，疏忽了管理的主要目標是培養學生的職業能力。學生的職業能力到底應包括哪些？造成了院校之間、教師之間的理解都不一樣，甚至產生認識上的錯誤。

（5）機制運行不健全

就業指導機構不健全，指導內容不全，指導人員缺乏，經費不足，工作模式滯后。雖然就業信息提供的較多，觀念教育的少，學校專職就業指導教師與應屆畢業生的比例不達標，就業指導教師大多是由搞就業工作或從事學生工作的人員和領導兼職。他們長期從事這方面工作，有一定的實踐經驗，但缺乏系統的理論學習和專門培訓，對課程的設置、規范和建設，思考研究得還不夠，難以保障就業指導的效果。最后，職業指導與畢業生就業需要之間存在脫節的現象。

二、高職院校人才適應力改革思路

（1）了解我國高職院校教育發展的現狀及高職教育的作用等。認清目前高職教育面臨的困境，探索市場高職人才的需求狀況，確立科學的培養目標，完善人才培養方案修訂，做好專業優化、辦學方向調整；

（2）高職教育管理體系的構建和創新，應以與高職院校管理體制對應的理念作為前提，確立“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研相結合的發展道路”的指導思想，創建管理體系，打造鮮明的高職辦學特色；

（3）順應供給側改革的需要，從經濟學的角度分析高職院校就業的供需問題，研究影響供給的因素，以突出掌握實際知識為基礎，以現代服務業為平臺，以“互聯網+”為信息儲備，挖掘就業信息源，完善的知識儲備和能力素質培養，拓寬就業渠道。探索適合高職教育的市場需求的供給，優化就業供應的數量、質量與結構，實現教育人才的有效供給。

（4）融合“大眾創業，萬眾創新”的教學理念，加大就業指導模式的拓展，加強高職生創業創新能力的教育和培養，鼓勵學生在校期間利用學校的資源優勢，開展和參加各種類型的創業活動，滿足用人單位的各項發展需求，使學生在堅持自主能動性和自覺性的發展基礎上，主動適應社會、企業整體的需要。實現人力資源和職業定位的相互匹配，為就業提供動力。

（5）加強校企合作的模式，優化教育結構，在供給側改革下，調整教育結構，學校加大招收市場需求大、就業范圍廣、自身優勢強的特色專業，實現“教學做”為一體化的校企合作模式，培養學生就業能力與市場的需求，減少市場人才飽和、供求超標、專業失衡等專業設置，

（6）把握高等職業教育發展動向，以重點專業建設為核心，構建高技能人才培養體系，依托校內外實踐、實訓基地，強化社會實踐活動，完善修訂人才培養方案，探索適合市場需求的教學方法和手段，構建提高技能應用優勢的系統化課程體系，形成各高職院校的專業群。

（7）建立有效的合作機制，引進企業專家參與課堂教學的校企合作評價創新體系，不斷調整優化辦學方式，提高教師教學水平，指導學生樹立正確的擇業觀念，發揚自身優勢特點和實踐動手能力。

總之，供應是為了滿足需求。高職教育重點是職業人力資源的供給，培養更多適應能力強、創新創業意識高的技能型人才。因此，在供給側改革背景下，高職教育應當融合“適應就業需求”的創新思路，不斷轉變辦學觀念，深化高職教育改革，提高人才培養質量，為地區、行業、企業提供有效的人才供給。

參考文獻：

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