培養學生研究性學習能力造創新創業人才

李雯雯

摘要：在數學的教學過程中，研究性學習的主要目的是培養學生的獨立創新精神，而不是僅僅記憶課本理論知識，教師要教給學生科學研究的最佳方法，指導學生開展數學研究的相關課題，讓學生能夠具有獨創性，弘揚血神的個性，進行數學知識的自我探究，進而培養創新創業思維能力。

關鍵詞：數學學習；研究性學習；實施策略；實踐

社會不斷發生變革，知識爆炸時代的到來對人才的需求也越來越高，這就對數學課程在教學內容和課程設置上也提出了變革的要求，為了適應瞬息萬變的社會發展，研究性學習被引入到高中數學教學中，沖擊了原有的以教師為主體的課堂，給學生的創新能力發展提供了較好的條件。學生運用現代化的學習方式，主動探索知識的原委，不斷提高創新能力。

一.利用幾何畫板開展研究性學習

從建構主義研究者的觀點來看，數學知識的建立并不是純粹的客觀事實，數學研究的對象是思維性的，是人類的的創造和發明，并非獨立于人的思想之外。數學知識的建立建立在原有的對象基礎上，根據人們生產生活的需要，通過人們的自身和數學相關的一系列活動逐漸形成的。雖然高中學生所學習的知識都是已經存在的，不需要再去創造的，但是由于知識對于學生來說是全新的，所以也需要學生們運用自己的思維活動將所要學習的數學知識進行建構和理解。只有學生們自己親身體驗和理解，才能不斷豐富數學理念，而不是僅僅吸收教師或者課本上已經存在的死的理論知識。數學的研究性學習的主要目的就是讓學生能夠建構自己的知識，這時候教師需要借助一定的工具輔助教學，幫助學生理解和建構。數學教學軟件的應用是開展研究性學習的很好例證，目前比較常見的教師在課堂上使用的數學軟件是《幾何畫板》。

《幾何畫板》比較容易操作，具有較強的交互性，比較適合學生的研究性學習，這一軟件為學生學習數學提供了規范的尺規作圖，最重要的是使用這一軟件所作出的圖形是動態的，即使在變動的情況下也可以保持提前設定的幾何關系不變，《幾何畫板》為數學實驗和數學命題提供了非常理想的數學軟件，逐漸成為學生進行研究性學習的理想工具。

二.利用數學開放題開展研究性學習

很多數學題目都是開放性的，開放性的數學題通常有一下幾個特點，第一，答案是不唯一的，或者條件不充備；第二，條件有余需選擇或條件不足需補充，或答案不固定；第三，題目的最終答案是多種的，結論也是開放性的；第四，問題的設定要求學生從多個角度多個層次思考。

數學開放性的題目能夠幫助學生激發主動探索研究的興趣，能夠培養學生的創新能力和精神，進而樹立端正的數學信念。為學生終身探索提供肥沃的土壤。不同于一般的普通題目，開放性課題能夠提高學生研究性學習的積極性，開拓學生的知識層面，克服畏難心理。研究性學習的主要目的就是讓學生能夠真正參與到課堂中，而開放性題目恰恰符合這一宗旨，讓學生成為課堂的主體，從而培養學生獨立思考和探索的精神。

三.利用新教材中的研究性課題開展研究性學習

在數學大綱中，對研究性學習提出了較為明確的規定，在授課過程中，要定期拿出固定的幾個課時開展研究性學習，并且，在新教材中我們可以發現，每學期的課本上都對研究性學習相關課題做出了編排，比如，向量在物理中的作用》、《線性規劃的實際應用》、《分期付款中的有關計算》、《多面體歐拉公式的發現》、《楊輝三角》、《定積分在經濟生活中的應用》等內容都是比較典型的研究性內容，學生在學習這一課時的內容時，也就不自覺地開展了研究性學習，這也是對研究性學習的硬性的規定，研究性學習的課題有的和學生的實際生活相聯系，有的和別的學科內容相聯系，總之，研究性學習不是孤立的，此外，在教材中閱讀材料和實習內容也是進行研究性學習的規范內容。

四.結合數學史的有關內容開展研究性學習

數學史是人們認識數學的一種重要途徑，要想真正培養數學意識，就需要對數學史有相關認識。教師在課堂上結合相關的數學教學內容滲透一些數學史能夠幫助學生感受數學思維和思想方法，樹立數學素養。例如，在講授《導數》這一數學內容的時候，學生通過親自查閱資料，熟悉微積分建立的歷史過程和科學價值，然后自己做出總結，能夠提高對導數學習的興趣，通過寫小論文的方式加強學生之間的交流。在學習《復數》這一內容的時候，教師也可以讓學生課下自己了解概率的起源，到生活中發現概率事件，從而發現數學知識來源于生活又作用于生活。

總之，任何課程理念都需要借助課程載體來實現，也需要落實到實踐中，研究性學習是對傳統學習方式和教學方式的變革，不可能一帆風順，這就需要師生共同努力，不斷探索研究性學習的新內容和新方法，并建立新的評價體系，適應素質教育對人才的需求，為社會輸送創新創業人才。

參考文獻：

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