試論高校體育教學(xué)如何貼近大學(xué)生的日常生活

丁榮

摘要：體育教學(xué)是為了給學(xué)生樹(shù)立正確的體育觀念和健康的身心狀態(tài)，相較于理論上的傳授和技巧上的訓(xùn)練，體育教學(xué)更重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的日常生活產(chǎn)生作用和影響。體育教學(xué)貼近大學(xué)生的日常生活是下一步體育新課改的前進(jìn)方向。本文首先分析了高校體育教學(xué)貼近大學(xué)生生活的必要性，然后從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面提出了相應(yīng)的建議，對(duì)促進(jìn)高校體育教育的發(fā)展有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：體育課程；高校；生活實(shí)際

教學(xué)是給學(xué)生傳遞知識(shí)的過(guò)程，而教學(xué)的最終目的在于把知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生作用和影響，達(dá)到學(xué)以致用的效果。目前我國(guó)高校的體育教學(xué)還是基于傳統(tǒng)的講授形式，體育教師往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)體育知識(shí)的系統(tǒng)性、運(yùn)動(dòng)技巧的完美性，部分教學(xué)內(nèi)容脫離了青少年大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活。為了給學(xué)生樹(shù)立終生鍛煉、健康生活的正確體育觀念，高校體育教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行改革，更加側(cè)重體現(xiàn)生活化的內(nèi)容。

一、高校體育教學(xué)貼近大學(xué)生日常生活的必要性

（一）是實(shí)現(xiàn)“健康第一”的題中之義

隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，國(guó)家愈來(lái)愈重視民眾的素質(zhì)教育，尤其是身體素質(zhì)受到了廣泛的關(guān)注。“全民健身”概念的提出更是體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)于大眾體育的重視度，體育已經(jīng)成為了推廣文明生活的重要途徑。“健康第一”的指導(dǎo)思想逐漸被人們所認(rèn)可，而學(xué)生更是這一思想的核心踐行者。體育教育的開(kāi)展是為了增強(qiáng)大學(xué)生的身心健康，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。因此，我們的重點(diǎn)并不在于技巧的完美性和理論的充分性，我們需要的是讓學(xué)生從自我做起，讓體育課程貼近日常生活并產(chǎn)生實(shí)際的影響。

（二）是確保大學(xué)生主體地位的重要保證

“以人為本”的教育理念一直被大家所推崇，學(xué)生便是教學(xué)過(guò)程中的主體。教育的核心是滿足學(xué)生的需求，這就更要求我們貼近學(xué)生的實(shí)際生活。“因材施教”被奉為教育的最好方法，在體育教學(xué)的過(guò)程中我們也要從大學(xué)生的個(gè)人情況出發(fā)，確保其主體地位，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)和個(gè)人特征來(lái)開(kāi)設(shè)不同的教學(xué)內(nèi)容，要讓課程的設(shè)置能真正進(jìn)入到他們的生活，從而提高其參與度，并在此基礎(chǔ)上逐步形成體育習(xí)慣，受益終生。

（三）是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的重要舉措

和諧的師生關(guān)系能夠提高教學(xué)效率、提升教學(xué)質(zhì)量。如果學(xué)生和老師有著充分的交流，做到了互相尊重、互相信任，那么課堂的質(zhì)量也會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)。學(xué)生和老師不應(yīng)該處于對(duì)立的兩個(gè)方面，而是共同解決問(wèn)題的合作者，老師有著自己的個(gè)人興趣和特長(zhǎng)，學(xué)生有著自己的需要和困難，這些課堂要素需要得到合理的組合。教學(xué)貼近大學(xué)生的日常生活，一方面能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，塑造和諧愉快的教學(xué)氛圍；另一方面學(xué)生和教師能夠共同商討教學(xué)的方式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和策略進(jìn)行調(diào)整。

二、高校體育教學(xué)貼近大學(xué)生日常生活的對(duì)策思考

（一）教學(xué)理念人性化

在新課改精神的指引下，高校體育教學(xué)應(yīng)該樹(shù)立“以人為本”的新理念，高度關(guān)注對(duì)人健康的促進(jìn)作用與全面發(fā)展的功效。要改變以往的以教師為主體的模式，不再是“老師會(huì)什么就教什么”、“老師教什么就學(xué)什么”，而要從學(xué)生的興趣和生活需求出發(fā)，變成“學(xué)生需要什么就教什么”、“學(xué)生怎樣感興趣就怎樣教學(xué)”。使大學(xué)生群體在大學(xué)所學(xué)的體育知識(shí)與技能成為他們生活的一部分，對(duì)他們產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

（二）教學(xué)內(nèi)容生活化

體育教學(xué)是為了大學(xué)生的身心狀態(tài)和健康發(fā)展服務(wù)的，那么課程內(nèi)容的設(shè)定就要以學(xué)生的需求為導(dǎo)向，在選擇上盡可能貼近學(xué)生的生活，安排他們喜歡的體育項(xiàng)目。當(dāng)學(xué)生能夠切實(shí)感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己息息相關(guān)時(shí)，會(huì)更容易接受也更具有探索欲。因此，在教學(xué)內(nèi)容的安排和設(shè)計(jì)上，要弱化難度，向大眾運(yùn)動(dòng)傾斜。一方面，大眾運(yùn)動(dòng)的接受度高、對(duì)場(chǎng)地設(shè)備要求小，易于長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持；另一方面，這些運(yùn)動(dòng)能帶動(dòng)小群體活動(dòng)，形成團(tuán)體體育氛圍。

在休閑和娛樂(lè)中得到了鍛煉，為長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)方法多樣化

高校體育教學(xué)的著眼點(diǎn)主要有兩個(gè)，一是學(xué)生身體素質(zhì)，二是學(xué)生的心理素質(zhì)。所以在教學(xué)過(guò)程中要將學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與終身體育學(xué)習(xí)理念形成作為體育教學(xué)的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)，模式往往忽視了師生間的互動(dòng)、是純粹的知識(shí)導(dǎo)向，而這就違背了體育教育的根本意義。所以筆者認(rèn)為在教學(xué)模式方面，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況和學(xué)校的氛圍進(jìn)行調(diào)整，但與學(xué)生的交流互動(dòng)這一核心不能變。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)多元化

作為一種教學(xué)模式，只有加入了評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，才算是完成了整個(gè)流程。評(píng)價(jià)能讓我們對(duì)教學(xué)過(guò)程有更好的認(rèn)識(shí)，明白不足之處，進(jìn)行反思，從而進(jìn)行改進(jìn)。從目前來(lái)看，我國(guó)體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系并不完善，基本是依托于技能考核給出的評(píng)分，卻弱化了體育教學(xué)背后蘊(yùn)含的健康意義。高效的體育教育并不是競(jìng)技型的培養(yǎng)，而是人格型的養(yǎng)成，重點(diǎn)在于學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)不能單純從結(jié)果來(lái)展開(kāi)，還要考慮學(xué)生的先天條件和體育基礎(chǔ)，結(jié)合課堂表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)態(tài)度設(shè)定多元評(píng)價(jià)體系。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述為了讓高校體育教學(xué)更加貼近大學(xué)生的生活，高校體育教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行改革，樹(shù)立正確的教學(xué)理念、安排合理的教學(xué)內(nèi)容、采用多樣的教學(xué)方法和建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)更好的發(fā)展體育教學(xué)。讓高校體育教學(xué)真正對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生正向的引導(dǎo)作用。

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（作者單位：贛州師范高等專(zhuān)科學(xué)校）