材料成型及控制專業綜合改革研究

孫小剛 唐謙

摘要：本文針對材料成型及控制專業在課程體系，師資，實驗實習實訓等方面存在的問題，提出了一些專業綜合改革的具體措施：調整人才培養，優化師資隊伍，改革實驗教學和課堂教學體系，完善實驗實踐環節經費管理等等。

關鍵詞：材料成型及控制專業；實踐教學；綜合改革

隨著知識經濟的飛速發展，社會對機械制造人才、材料加工與設備操作人才的需求都在不斷增大，尤其是對既有一定的專業理論基礎，又有較好的技術操作人才非常渴求。如何培養理論知識扎實、技術操作能力過硬的復合型人才是當前高校的一個研究熱點。因此，許多高校都在嘗試專業改革教學模式，以便于讓學生能夠在畢業之際迅速轉變自身角色，積極投身社會職場。

1 材料成型及控制專業教學現狀

1.1 課程體系安排欠合理

學生在校內學習階段，課程由三大部分構成：通識教育；專業基礎課；專業核心課。其中通識教育占到總學分的比例達到了50%，專業基礎課占到總學分的近30%，專業核心課只占到總學分的20%左右。同時，理論課時占到總學時的73%，而實踐課時還不到30%。由此可見，該專業的學生在校期間，大部分的時間都在學習公共課程和基礎課程，而專業拓展課程學習的時間較少，自我動手實踐操作的機會更少，以至于在大學畢業時，與其他專業的畢業生相比沒有凸顯自己專業的特色，更沒有體現自己實踐技能強的優勢，導致畢業生就業不理想的狀況，進而影響該專業的招生。

1.2 師資隊伍結構欠優化

材料成型與控制專業教研室的教師呈現以下特點：（1）五十歲以上的老教師較多，他們不僅具有豐富的理論教學經驗，而且大多數以前都在企業工作過，因此還有一定的企業實踐經歷，在具體的教學過程中，他們能把理論知識融入實驗教學，教學效果良好。（2）三十歲左右的年輕教師較多，博士學歷較多，具備較好的專業理論基礎，但缺乏企業工作經歷，學校給年輕教師提供下企業鍛煉的機會和平臺也不多，實踐教學缺乏指導性和創新性。（3）沒有配備專職的實驗教學教師，使得學生做實驗的指導教師和實踐時間嚴重不足。

1.3 實驗經費缺乏，實驗設備陳舊

材料成型及控制專業包括幾個方向：鑄造方向、鍛造（塑性成型，有的也加壓力加工）方向、模具方向、焊接方向等，該專業具有課程壓縮度高、內容拓展性廣、實踐教學性強等特點。這就要求在進行實驗教學時，從專業綜合改革的角度出發，把實驗教學作為改革的重點。但實驗經費是一個難題，沒有實驗經費的投入，實驗設備就無法購買或無法更新，學生也就不能使用最新的儀器設備進行實驗操作，不能體會最新技術的應用，也不能在一個相對比較安全的環境下精心實驗。

1.4 校外實習實踐機會不多

材料成型及控制專業綜合改革的進行離不開校外實習實踐工作的支持，學生只有在充分學好理論知識的同時，并把其應用于社會實習實踐，才能真正體現“學中做，做中學，學做合一”的教學模式，有利于學生畢業后能盡快融入職場，充分展現自己的“一技之能、一技之長”。但該專業安排的校外實習資源比較有限，主要體現在：（1）實習時間較短，整個大學4年時間里只有36個學分。（2）教師的指導時間有限，其中20個學分是有教師帶隊并指導的，后面16個學分則為畢業實習，一般都是委托企業代為指導和管理，而教師只是監督而已。（3）親自動手的機會不多，由學校組織的實習實踐多為參觀式的，沒有實質性的體驗，學生的興趣和積極性不高。

1.5 校企合作的實習實訓基地不多

材料成型與控制的專業性較強，由于受地域和資金的限制，在某些不發達地區或城市，要建立與專業完全對口的合作企業相對較難，所以學生能長時間進入企業學習提高的機會相對欠缺。聘請專家進校園進課堂講座的次數也會減少，學生對于企業的招聘要求、企業的最新發展趨勢、最新生產技術等也就少了一個信息渠道，也失去了跟專家面對面交流和探討的機會。

2 材料成型及控制專業綜合改革措施

2.1 調整人才培養方案

人才培養方案是各專業教學的根本目標和重要依據，傳統的材料成型及控制專業對人才培養的定位不夠清晰準確，而且教學內容、教學模式和教學手段落后，尤其是隨著科學技術的發展，許多實驗方法和設備推陳出新，更使其缺乏科學性、目的性和針對性，難以培養出高水平的技術人才，無法滿足市場對人才的需求。改革材料成型及控制專業人才培養，其目的是要培養高素質人才、創新性人才和復合型人才，以提高學生實習實踐能力、建立創新創業教育體系為目標，最終提高人才培養質量。許多學校推行校企合作聯合培養模式，即3+1模式，學生先在學校學習3年，然后在企業實習實踐 1年，采用這種教學模式，既促進了材料成型及控制專業教學改革，也改變了該專業傳統的人才培養模式。學生在學校通過三年的專業理論知識學習，已經擁有了很好的理論框架和知識體系，并且具備了自主學習的能力，夯實了學生的基本功，為順利進入企業實習打下了堅實的根基。學生在最后一年進入企業實習，可以充分感受和體驗就業環境，熟悉就業崗位的具體要求和操作流程，并在實習過程中可以發現自己的優勢和不足，為以后的就業積累經驗和人脈，合理確定自己的就業預期和就業方向。

2.2 優化師資隊伍

為促進材料成型及控制專業綜合改革的有效實施，必須重視師資隊伍的建設。

（1）在進行教師招聘時，既要注重考查應聘者的專業水平和科研能力，也要考查應聘者的師德修養和綜合素質，同時還要測試其實驗教學動手操作的能力。進一步調整和優化專業教師的年齡結構、學歷結構和工程實踐能力，提升整體老師的業務能力。

（2）要逐步建立和完善青年教師下企業的培訓制度，通過資源整合，為青年教師提供多渠道的企業培訓方式，并把企業培訓的效果作為年度職工考核的重要依據之一。青年老師既獲得了一定的企業實踐經歷和操作技能，也能在績效薪資上有所提升，充分調動了青年老師的主觀能動性。

（3）積極聯系和聘請校外相關專家做兼職教師和企業指導教師，定期到校內授課和開設講座，或擔任學生創新大賽、畢業設計的指導教師或評委專家，努力縮短校內培養與社會需求之間的差距，讓學生盡快適應就業環境和就業崗位。

2.3 改革實驗教學

材料成型及控制專業實踐性強，因此，改革實驗教學體系，既是強化實踐教學的重要手段，也是提高學生實踐能力的有效方法。設置科學、合理、有效的實驗教學不僅可以增強學生對理論知識的理解、掌握與運用，而且通過親身實驗，能提高學生自主學習的興趣和積極性，激發其創造力。在實驗教學改革中，應建立系統化的、綜合性的實驗教學體系，以體現各實驗之間的相關性和延伸性等。

2.4 改革課程教學體系

教學質量的優劣、教學效果的好壞與課程體系安排合理與否直接相關聯，只有制定科學合理的、能夠體現人才培養方案的課程體系，才能保證將專業知識有效的傳授給學生，才能保證課堂教學的有效性。在材料成型及控制專業綜合改革過程中，具體要做到：（1）調整通識課、專業基礎課和專業核心課的學時比例，尤其是適量加大專業核心課的占比。只有這樣，學生才能具備專業優勢和專業特色，才能在就業大軍中脫穎而出。（2）調整理論課時和實踐課時，適度提升實踐教學課時，在專業綜合改革中，要重點強調專業的實踐性和體驗性，以便符合社會和企業對人才的需求。（3）受總學時、總學分的限制，可探索開放性實踐教學。

2.5 完善實驗實踐環節經費管理

各高校、各專業在辦學或改革過程中，都會不同程度地面臨經費緊張的問題，材料成型及控制專業在綜合改革中，也存在經費不足的情況。可通過以下方法解決此難題：（1）嚴格審核經費預算和支出，明確哪些實驗是必須開設的，哪些設備是當前教學急需的，必須要購買的，如何組合才能使得設備的利用率是最大化的。（2）各學院之間可聯合購買大儀器設備，明晰各方在使用過程中的責任和風險。（3）開展校企合作，委托企業代為定期指導培訓學生。

參考文獻：

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[3]張建軍，魏曉偉，王劍，等.“卓越計劃”背景下材料成型及控制工程專業實踐教學體系構建[J].高教學刊，2017（1）：113114.

基金項目： 2015年湖南工程學院校級教改項目（校教字（2015）25號）

作者簡介：孫小剛 （1978），男，湖南岳陽人，博士，講師。