開發(fā)高校科普資源 服務(wù)河北科普事業(yè)

許愛青 閆翅鯤

摘要：：河北省高校科技場館和設(shè)施資源豐富、專家型人才密集、學生志愿者眾多，本應(yīng)在全民科普方面大有作為。調(diào)研河北省的情況發(fā)現(xiàn)，河北高校科普在取得顯著成效的同時亦存在資源效率偏低、教育形式單一、受眾面窄、管理運作機制有待完善等問題，導(dǎo)致豐富的科普資源未能充分利用。借鑒中外有益經(jīng)驗，嘗試通過轉(zhuǎn)變觀念、提高認識，政策護航、制度保障，摸清底數(shù)、調(diào)研需求，搭建平臺、資源共享，加強管理、有效激勵，大力宣傳、商業(yè)化推廣等途徑，充分開發(fā)、開放高校具有科普價值的場館、設(shè)施和人力資源，滿足民眾科普消費需求，以實現(xiàn)高校科普資源利用的最大效益，促進我省科普事業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校；科普資源；開發(fā)；民眾；科普消費

提高公民科學素質(zhì)是國家綜合國力提升的人力保障。通過長期的、多種形式的科普活動，提升公民科學素質(zhì)，使其崇尚科學精神，掌握科技知識和科學方法，自如應(yīng)用科學處理實際問題、參與公共事務(wù)，無疑成為當今社會發(fā)展的一大要務(wù)。而其中，科普資源的開發(fā)利用作為科普建設(shè)的基石，又成為我們當前所面臨任務(wù)的重中之重。

高校作為科技和知識的殿堂，場館豐富、專業(yè)人才密集，在全民科普中有著其得天獨厚的優(yōu)勢。因此，把握京津冀一體化發(fā)展的契機，充分利用河北省乃至毗鄰的北京和天津高校現(xiàn)有的各類場館、基地、師生資源，形成全社會攜手聯(lián)動的科普機制，將原本分散、零散的科普資源集合化、系統(tǒng)化，惠及更多民眾，既豐富科普資源的內(nèi)容，擴大科普服務(wù)的范圍，促進我省科普事業(yè)的發(fā)展，還可擴大參與單位的社會聲譽，形成雙贏局面。

一、成效之中凸顯問題：河北省高校科普資源利用現(xiàn)狀

河北省內(nèi)高校各類場館數(shù)量龐大、種類豐富，在承擔正常的教學、科研任務(wù)之余，有余力作為科普資源對社會公眾開放。河北省近年來利用高校資源發(fā)展科普事業(yè)成效顯著：河北地質(zhì)大學、燕山大學、河北大學、河北師范大學、石家莊鐵道大學、河北工程大學、石家莊學院等已被命名為國家級、省級、市級“科普教育基地”，得到政府的政策和資金支持，進入良性發(fā)展階段。隨著高校的發(fā)展，校內(nèi)科普資源數(shù)量不斷增加，種類日益擴展，分布范圍持續(xù)擴大。

與此同時，河北省高校科普資源開發(fā)利用過程當中顯現(xiàn)出來的問題也不容忽視，尤其是高校豐富的科普資源利用率偏低，更多的科普資源“養(yǎng)在深閨人未識”，挖掘深度不夠，高校服務(wù)我省科普事業(yè)的積極性也尚未充分發(fā)揮，這些欠缺已成為制約我省科普事業(yè)發(fā)展的瓶頸，亟待突破。

（一）高校科普資源利用效率偏低

在普通民眾甚至相當數(shù)量的高校領(lǐng)導(dǎo)和師生認知中，高校自成一體，相對隔絕，教書育人、弘揚學術(shù)，其物質(zhì)設(shè)施和人力資源作為教育、科研資源僅僅定位為本院校師生服務(wù)。因此，師生科普資源共享意愿不強，對外宣傳和推介不足，民眾對高校科普資源關(guān)注不夠，導(dǎo)致現(xiàn)有資源利用率較低。我省絕大多數(shù)高校的圖書館、文化場館、實驗室等幾乎均未對公眾開放，只有少數(shù)高校的個別展館、體育場館對外開放，而且開放時間短，服務(wù)人數(shù)少。甚至多數(shù)高校門禁森嚴，閑人免進。

（二）科普教育形式單一，受眾面窄

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然河北省的科普教育在社會發(fā)展中發(fā)揮了積極作用，尤其在兒童青少年教育中口碑良好，但仍存在科普教育的模式較為單一，受眾面窄的問題。

總體來看，河北省的高校科普教育模式主要包括場館和實驗室的開放、系列公益科普講座。而倍受家長和孩子們歡迎的大學課堂和特色校園的開放則比較少見。大學課堂和很多特色鮮明的大學校園對很多尚未步入大學殿堂的青少年甚至其家長都頗具神秘色彩，適時適當?shù)叵蛏鐣_放大學課堂，展示高校文化，不僅能滿足公眾的強烈需求，更是進行科普教育的有效途徑。不僅如此，河北省高校的科普教育活動一直囿于小眾群體，科普活動也未實現(xiàn)常態(tài)化。各高校雖然已建立了網(wǎng)絡(luò)平臺，但其信息發(fā)布止步于單位官網(wǎng)甚至內(nèi)網(wǎng)，零星而分散，供需雙方信息不對稱，主要客戶群仍以科技工作者為主，在普通民眾中的知名度并不高，受眾有限。

（三）管理運作機制有待完善

一直以來，我省高校缺乏大規(guī)模的、深入、細致的科普資源摸底調(diào)查，無論是政府部門、大眾媒體、高校本身，還是廣大民眾，對本區(qū)域高校的科普資源可謂家底不清，更遑論利用。因此，我省科技部門首先應(yīng)調(diào)查和評估我省高校的科普教育資源，做好梳理、整合及開發(fā)利用。

其次，我國國家、省、市、縣區(qū)等各級部門，都發(fā)布了一些列科普促進政策，但不少規(guī)定相對籠統(tǒng)，還缺乏操作細則和相關(guān)的配套措施，管理制度及激勵體制不盡完善。

從學校層面看，由于高校管理尚未打破條塊分隔，高校性質(zhì)包括省屬、部屬、市屬，有公辦有民辦，有部隊院校也有地方院校，不利于科普工作一盤棋統(tǒng)籌管理和運作，加上“科普市場”發(fā)育不健全，高校科普公益化為主，科普工作盈利點不明確，沒有形成有效的產(chǎn)業(yè)鏈，阻礙高校科普工作的長期和后續(xù)發(fā)展。

從師生個體層面看，長期以來，高校主要依靠行政命令、宣傳動員激勵教師參與科普活動。教師科普工作業(yè)績不在科技人員業(yè)績考評之列，與教師的經(jīng)濟收入、職稱評聘基本脫鉤；學生的科普活動游離于學分管理之外，與學生個人發(fā)展沒有直接關(guān)聯(lián)，缺乏規(guī)范化、制度化、有效化的激勵機制，導(dǎo)致高校教師科普積極性不高，科普效率低下，高校科普資源閑置浪費。

二、中外模式：河北省高校科普資源開發(fā)的深刻啟示

國內(nèi)外部分高校在科普資源開發(fā)和建設(shè)中形成了自己獨特的模式，積累了諸多有益經(jīng)驗，對河北高校科普資源的開發(fā)無疑具有深刻啟示。

（一）國外模式

1）美國麻省理工學院依托“麻省理工學院博物館”，實現(xiàn)教育和科普的有機結(jié)合。一是開設(shè)動手工作坊引導(dǎo)公眾參與諸如“機器人工程、視覺科學、物理和影像、DNA學習實驗室：DNA和蛋白質(zhì)、DNA學習實驗室：蛋白質(zhì)合成、結(jié)構(gòu)工程學”等闡釋高科技原理的科普教育活動。二是舉辦定期的和常設(shè)的科技展覽、系列講座，以保證麻省理工學院最新的科研成果能夠為公眾所知曉；三是舉辦科學節(jié)，與城市、社區(qū)組織、中小學、高校、企業(yè)、媒體、圖書館等部門共同舉辦講座、展覽、表演等各種科技活動；四是將麻省理工學院的一些科研進展或成果，由師生制作為高質(zhì)量的電子雜志、影像或視頻，通過網(wǎng)站向公眾宣傳，如K12課程就是由麻省理工學院的大學生為青少年制作的趣味科普課，內(nèi)容涵蓋科學技術(shù)、工程開發(fā)、數(shù)學教育等，旨在通過好玩的故事與小實驗培養(yǎng)青少年對于科學研究的興趣。

2）美國所有的科技項目，最后有一項“對公眾宣傳”的要求。美國科學基金會，還設(shè)立了“研究經(jīng)費追加科普撥款制度”，用于激勵課題研究者將研究成果科普化，讓科技進步惠及廣大公眾。

（二）國內(nèi)模式

1）上海通過科普資源普查，深挖全市包括高校在內(nèi)眾多科技單位的科普潛質(zhì)，建立了科普人才信息資源數(shù)據(jù)庫和科普專業(yè)機構(gòu)信息資源網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，方便民眾查詢科普人才和科普活動信息。

2）北京建立了科普資源開發(fā)、集散、服務(wù)平臺，設(shè)置了征集、合作、交易三種機制，以動員和獎勵的方式鼓勵開發(fā)科普作品，以培訓、交流活動開發(fā)科普人才，不斷推出產(chǎn)銷對路的科普產(chǎn)品。通過網(wǎng)絡(luò)的方式，整合、匯總和展示科普資源，交流、推介、交易與共享科普資源。

3）浙江省科協(xié)與其他機構(gòu)合作，開展線上線下聯(lián)動：利用網(wǎng)絡(luò)，建立科普網(wǎng)站，發(fā)布科普慕課；在社區(qū)及網(wǎng)站、微信平臺上發(fā)布活動預(yù)告信息，公眾就近報名或在線報名參加科普活動，兼顧了年輕公眾和老年公眾的行為習慣，貼近公眾需求，增強了科普活動的針對性。

三、借鑒中外經(jīng)驗，開發(fā)高校科普資源，服務(wù)河北發(fā)展

（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高認識

當前，各級領(lǐng)導(dǎo)及高校師生對高校職能的認識，已經(jīng)達成共識：即培養(yǎng)人才、科技創(chuàng)新、社會服務(wù)、文化傳承與創(chuàng)新。要使高校師生明確：向公眾傳播科學應(yīng)是高等院校的社會責任，科普工作是高校師生服務(wù)社會的內(nèi)容之一。

高校要提高科技意識，拓展和延伸高校科技資源的功能和作用，倡導(dǎo)廣大師生深入研究科普教育，積極投身科普事業(yè)，對科技知識進行科普化創(chuàng)作和加工，便于公眾理解、接受和參與。使高校師生在完成本職工作的同時，充當富有責任感、具有人文情懷、掌握科普作品創(chuàng)作和宣傳技能高素質(zhì)的科普志愿者。

（二）摸清底數(shù)，調(diào)研需求

首先，通過調(diào)研，摸清我省高校科普資源的底數(shù)。河北省早在2013年，便啟動了“河北省科普統(tǒng)計調(diào)查”，對全省各類企事業(yè)單位、城鄉(xiāng)社區(qū)已具備開放條件的科普資源進行了大致梳理，但大量潛在的資源還有待開發(fā)、建設(shè)。因此，要打破高校歸屬部門的界限，梳理、整合駐河北省的高校各類科普資源，由科技部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，為科普資源集成和有效利用奠定堅實基礎(chǔ)。

其次，基于民眾是科普資源開發(fā)和利用的首要受益者的考慮，深入調(diào)研我省民眾的科普需求，以便使科普資源的開發(fā)和利用更有針對性。據(jù)作者主持的的一項課題調(diào)查顯示，我省民眾在科普形式上的偏好，接受度由高向低排列，依次為：親身體驗、視頻動畫、文字、圖片和聲音；在科普內(nèi)容方面，接受度由高向低排列，依次為：生活常識、人文歷史、天文地理、科技發(fā)明、食品安全、自我心理調(diào)節(jié)、危險自救、醫(yī)療衛(wèi)生和其他；從傳播渠道看，依次為：網(wǎng)絡(luò)、電視、報刊、圖文展覽和科普講座。

最后，要對科普資源進行建設(shè)，加工、創(chuàng)造、開發(fā)出從內(nèi)容到形式都契合民眾需求和偏好的科普成果，把豐富的學術(shù)資源轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)科普資源，推動我省科普事業(yè)發(fā)展。

（三）加強管理，有效激勵

各級職能部門，要不斷完善和細化相關(guān)制度和政策，對高校及高校教師從事科普工作作出規(guī)定和要求，建立科普管理制度，完善相應(yīng)的評價標準和激勵機制，以公益化為主、商業(yè)化為輔，調(diào)動高校和高師生從事科普工作的積極性，以政策和制度為科普工作保駕護航。

1）科技部門、人事部門和教育部門需對高校科普工作專項檢查，監(jiān)督落實。

2）高校要在原有的教學管理、科研管理體制基礎(chǔ)上，制定科普管理體制，從科普人才培養(yǎng)、科普設(shè)施開放時間、科普設(shè)施和場所基礎(chǔ)建設(shè)、科普工作監(jiān)督考核等方面予以保障。

3）高校內(nèi)部要將科普業(yè)績納入教師履職考核指標，定期開展科普先進分子的評選和獎勵，并在評先評優(yōu)、項目申報、職稱評聘等方面予以傾斜。 同時，將科普業(yè)績與大學生學分管理、評獎評優(yōu)相關(guān)聯(lián)。鼓勵師生兼職兼薪，提供科普服務(wù)。調(diào)動高校師生的科普積極性，不斷壯大科普志愿者隊伍。

4）倡議各級政府、人民團體、科技團體和旅游企業(yè)，設(shè)置基金，多層次、多渠道獎勵有突出貢獻的科普活動組織者、科普專家、科普志愿者、科普機構(gòu)以及科普作品，鼓勵開展科普創(chuàng)作和展示，弘揚先進典型事跡，激發(fā)高校師生的科普熱情，提高其科普水平。

總之，要以有效的管理機制調(diào)動高校及高校師生投身科普事業(yè)的積極性，使高校科普與公關(guān)宣傳相結(jié)合，發(fā)揮高校在知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、文化創(chuàng)新、培養(yǎng)創(chuàng)新人才以及科普教育方面的獨特作用。

（四）搭建平臺，資源共享

不但要將高校科普資源納入科技部門主導(dǎo)創(chuàng)建的科普資源開發(fā)、集散、服務(wù)平臺，完善科普資源庫，還要與社會化的休閑娛樂媒體平臺深度合作，將高校的科普場館、“科普開放日”、科研成果展示、科普講座、科技咨詢、資料發(fā)放和科普專題影視展映等活動信息多渠道實時發(fā)布，廣而告之，建立跨部門、社會化的科普資源集成共享機制，以便捷、高效地服務(wù)民眾，實現(xiàn)科普資源的有效利用。

（五）大力宣傳，商業(yè)化推廣

一方面，充分利用報紙、雜志、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等大眾傳播媒介，廣泛宣傳和大力倡導(dǎo)科普消費，激發(fā)民眾的科普需求。

另一方面，高校與文化產(chǎn)業(yè)和旅游產(chǎn)業(yè)合作，將現(xiàn)有物力和人力資源，以營利、半營利方式，進行商業(yè)化推廣。將分散的旅游資源進行整合、優(yōu)化、設(shè)計、開發(fā)，推出不同主題的科普作品和旅游路線，以比較低廉的價位吸引民眾付費參觀科普場館、收看科普影視作品、參加科普旅行、購買科普圖書。高校由此所獲的受益可以補貼和獎勵充當科普志愿者的師生，增加和更新科普設(shè)施，對傳統(tǒng)科普場館充實、改進，擴大內(nèi)涵，提高檔次，促進科普產(chǎn)業(yè)良性循環(huán)，形成類似于“產(chǎn)、供、銷”一體化的科普 “產(chǎn)業(yè)鏈”，促進科普事業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。

河北省要實現(xiàn)高校各類科普資源對公眾開放、專兼職科普人才為公眾服務(wù)、科普元素與休閑、旅游、文化攜手，公益性科普活動與經(jīng)營性科普產(chǎn)業(yè)結(jié)合，不同權(quán)屬高校科普資源集成共享，專業(yè)性科普資源和社會性科普資源優(yōu)勢互補、協(xié)同發(fā)展的良好格局，充分開發(fā)河北省高校科普潛力，滿足公眾科普需求，提高公眾科學素養(yǎng)，服務(wù)創(chuàng)新型河北建設(shè)。

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基金項目：本文為石家莊市科技局2012年軟科學課題《石家莊市高校科普資源調(diào)查與建設(shè)研究》（12579165A）的階段性成果

作者簡介：許愛青（1966），女，石家莊學院法學院；閆翅鯤（1974），女，石家莊學院法學院。