基于項目驅動法的課程教學改革與探索

肖煒 高麗潔

摘 要：文章以《電梯結構與原理》課程為例，進行了基于項目驅動法的課程教學改革與研究， 這一課程改革大大提高了學生的積極性與主動性。項目驅動教學能夠較好地激起學生的學習興趣及老師與學生的互動性， 能夠迎合企業需求， 進而培養學生的實踐動手能力和創新精神，項目教學的特點是能夠鍛煉學生：培養其有創造力、有團隊工作能力、有溝通能力、有自我批評能力、有使用工具和查閱資料的自學能力。

關鍵詞：《電梯結構與原理》；項目驅動法；教學改革

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）10-0098-02

Abstract： This paper takes "elevator structure and principles " curriculum as an exemplar， conducts a study of teaching reform and research based on the project-driven method， which greatly improves students' enthusiasm and initiative. The project driving teaching can better stimulate students' learning interest and teachers' interaction， and cultivate students' practical ability and innovation spirit.

Keywords： "elevator structure and principle" project-driven teaching reform

引言

《電梯結構與原理》 課程是電梯專業的一門核心課程， 也是考取特種設備作業人員證（電梯作業人員）證的必備課程。《電梯結構與原理》這門課程也是電梯工程技術專業的核心課程，因此如何根據這門課程的特點來培養技能人才符合企業的要求，符合市場對電梯人才的要求是研究的重點。本文對該課程進行了研究與探索，并提出了項目驅動法的教學模式。

一、項目驅動法開發思路

按照項目化教學的精神，以電梯結構為載體和以學生為主體，通過任務驅動，結合企業崗位能力需求，實現學生各種能力的訓練和素質的培養。堅持“以學生為本”的教育教學理念，培養面向電梯企業的生產、安裝、調試、管理、服務一線需要的具有良好職業道德的高技能應用型專門技能人才，著眼于學生自學能力和思維能力的培養，完成電梯結構與原理的教學。

二、項目驅動法在電梯結構與原理課程教學中的可行性

項目教學法是老師和學生共同實施一個的項目而進行的教學。其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。項目教學是以電梯結構與原理中的內容為基礎來挖掘課程資源。根據電梯結構與原理這門課程的特點，電梯結構分為四大空間和八大系統。我們可以按照八大系統對這么課程進行項目安排。如按照曳引系統、導向系統、轎廂、門系統、重量平衡系統、電力拖動系統、電氣控制系統、安全保護系統，分別編寫成八個項目。那么學生就可以根據這八個項目進行預習，查找資料，方案制定，開始項目決策、最后項目完成，然后進行項目評估。

三、項目驅動法教學實踐

（一）前期準備工作

首先是根據班級學生的學習成績進行分組，按照成績高低配合來組隊，這樣可以在小組內部進行互相學習和幫助。每個小組安排56人，他們自己推選出隊長1人，活動以小組為單位開展。另外，為引起學生對項目任務的重視、保證項目任務的順利有效進行，老師要前期引導。如簡單講述本次實踐活動的目的和所用到的有關知識，以及將來到電梯企業的工作任務與本次項目的關系，為以后的工作打下良好的基礎。

（二）項目設置

項目教學活動不是指學生在教室里被動地接受教師傳遞的知識，而是著重于實踐，在完成每一個任務的過程中獲得技能、知識和一定的能力。電梯結構與原理課中的項目教學法，就是根據高職教育人才培養目標的要求，結合電梯結構與原理課的特點來進行。 電梯結構分為四大空間和八大系統，我們可以按照八大系統對這么課程進行項目安排。如按照曳引系統、導向系統、轎廂、門系統、重量平衡系統、電力拖動系統、電氣控制系統、安全保護系統，分別編寫成八個項目。那么學生就可以根據這八個項目進行預習，查找資料，方案制定，項目決策、最后項目完成，然后項目評估，小組合作，共同完成整個項目活動。課程項目教學使學習過程成為了一個人人參與的實踐活動。

（三）實施過程

項目任務的主體是學生，老師參與討論。電梯零部件的種類和分類方法很多，要對哪些進行選型與配置，既要考慮本門課程的主要教學內容，又要考慮課時的數量，更要注意零部件的代表性和典型性。每個項目任務的時間由老師設置，預留匯報時間，其余，時間由每個小組自己支配。項目小組根據本部門的任務職責，結合項目教學的任務要求，制定適合本項目完成的計劃，包括項目任務的執行者、任務完成時間、完成任務的方法以及任務內容等。要求每個項目任務都要全員參與，小組的隊長自己決定分工，如查找資料、整理資料、報告確認等。

（四）項目評價

首先，各小組對自己的成果進行自評。其次，按照評定標準，小組之間互評；對項目評價結果、學習過程、經歷和經驗進行討論評估， 討論在完成項目的過程中取得的經驗以及出現的錯誤和成果。最后，由老師進行點評。在教學評估中，教師圍繞項目任務對項目結果進行理論性深化，有意識地將理論和實踐結合起來，提高學生分析問題的能力。同時，各個小組進行總結及補充完善。

四、項目驅動法教學后的心得體會

（一）電梯結構與原理課教學內容改革與課程改革

我們學院電梯專業通過項目教學法在高職電梯結構原理課教學中的應用研究，使得對教學思路、課程項目的設置、時間教學方法的實施、評價體系等得到了全面的改變與更新。

（二）項目驅動法的實施，調動了學生的主動性和積極性，增強了教學效果

項目活動的整個過程，從組建小組、選題到項目活動的開展都由學生自主完成。這樣充分發揮了學生的主體作用，調動了學生學習的積極性、主動性和創造性，增強了教學效果。項目的實施，讓原來負責的問題變成一個個讓學生容易理解的項目。如果難度降低了，學生學習起來輕松了，效果就明顯提高了。

（三）培養了學生能力，培養學生的團隊協作的精神

在項目教學活動中，學生以小組合作的方式進行分工，共同協作完成整個項目。通過共同的探究活動，學生培養了學會尊重他人、善于合作、有責任心的團隊精神。同時通過自我提問、互相學習，提高了共同完成一項工作的能力。

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