高中體育課“分層教學(xué)”探究

張豐年?詹茂升

摘要：新課程的實施是我國基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線上一場深刻的變革，作為新時期的中學(xué)體育教師應(yīng)發(fā)揚傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，盡快地適應(yīng)課程改革的需要，根據(jù)教學(xué)原則，科學(xué)分層、預(yù)設(shè)合理的教學(xué)目標，采用合理的教學(xué)組織形式，適時進行層次推進等，切實提高體育課新課程“分層教學(xué)"的有效性。

關(guān)鍵詞：新課程；分層教學(xué)；教學(xué)目標；有效性

一、根據(jù)差異性原則，科學(xué)分層

在同一個選修班中，由于學(xué)生存在的客觀差異性，統(tǒng)一的教學(xué)目標，方法、手段與措施不僅會挫傷具有較好基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也會使基礎(chǔ)較弱的學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和信心，分層教學(xué)是把具有相近體育知識水平與技能特點的學(xué)生組合為一組，即“層"，為了檢驗分層次教學(xué)的效果，我選擇兩個班級作為實驗對象，采取對照手法進行實驗，對實驗班的學(xué)生進行身體素質(zhì)基本情況的測查，以國家學(xué)生體質(zhì)健康標準成績?yōu)橐罁?jù)，進行評價及分層分組，教學(xué)中實行綜合分類推進和單項外類推進的方法，以促進體育教學(xué)效益的提高。綜合分類推進---按每個學(xué)生的體育成績（取素質(zhì)五項總成績），依據(jù)每個學(xué)生存在的主要問題及產(chǎn)生的原因，制定統(tǒng)一的教學(xué)計劃進行推進，各項都差的學(xué)生，一個階段只側(cè)重推進2—3項，定期重點調(diào)查，分階段側(cè)重推進。單項分類推進--按每個學(xué)生單項成績，分層次確定教學(xué)目標，采取分層次教學(xué)組織形式，有層次地向?qū)W生傳授體育知識、技術(shù)、技能，實行分層次考核辦法，并根據(jù)課題設(shè)計要求，每學(xué)期必須測查一次，年終或期末做一次層次調(diào)查，為了調(diào)動學(xué)生積極性，平時根據(jù)自報情況，隨時測驗進行調(diào)整。

二、了解學(xué)情，科學(xué)預(yù)設(shè)不同目標

教學(xué)目標的制定分總體目標、階段目標和課次目標，對不同層次學(xué)生提出不同的教學(xué)目標，目標的確定要符合學(xué)生的實際，根據(jù)體育教材的特點，應(yīng)采取定量和定性指標相結(jié)合，力爭使每個學(xué)生的目標經(jīng)過努力都能達到、設(shè)置不同層次的學(xué)練手段與方法，能激發(fā)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。實踐證明，階段目標的確定，在教材的達成度上，第一層次為100%，第二層次為85%，第三層次為60%以上。課次目標的確定，在內(nèi)容方面，好的學(xué)生應(yīng)增加內(nèi)容，中等的完成一個，差的完成兩個中的一個、在完成次數(shù)、距離、時間、質(zhì)量的要求上，應(yīng)對第一層次提出較高要求，其它層適當降低難度。在教學(xué)中，達標教學(xué)是分層次教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，一切教學(xué)活動都要圍繞教學(xué)目標開展。達標教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生，采用靈活多樣、行之有效的教學(xué)方法，有順序地進行教學(xué)。如采用“低起步、中速跑、沖刺要搞好”的原則進行教學(xué)，充分調(diào)動不同層狀學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉的積極性，使不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到提高。

三、教學(xué)方法合適、教學(xué)組織形式靈活

根據(jù)學(xué)習(xí)目標，選擇的教學(xué)方法與手段，要符合各層次學(xué)生的基礎(chǔ)水平，如對實驗班的學(xué)生，根據(jù)事先測得數(shù)據(jù)，按學(xué)生的體能情況分成固定的好、中、差三層。為了便于測驗與分層，我選擇50米跑、50米×8往返跑、立定跳遠、仰臥起坐、引體向上等五項。按五項之和的總成績?nèi)?80分以上為好，270～375升為中，265以下為差，這種分層不是固定不變的，需要一年或一個學(xué)期調(diào)整一次。

四、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會合作

在體育課堂教學(xué)中，不論哪個層次的學(xué)生，我都給他自主學(xué)習(xí)的空間和合作學(xué)習(xí)的機會，鼓勵他們主動實踐，引導(dǎo)他們探究問題、解決問題，不但在同層次間討論問題而且可以跨層次探討問題，教師也參與問題的討論與解決，以此來培養(yǎng)學(xué)生認識問題、分析問題、解決問題和自主合作學(xué)習(xí)能力，在此過程中，適當采用個別學(xué)生“異質(zhì)分組"，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題解決問題。學(xué)生既學(xué)會了學(xué)習(xí)又學(xué)會了合作，課堂教學(xué)效率得到了提高。

五、及時準確把握學(xué)生水平的動態(tài)變化，適時進行層次推進

學(xué)生除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，也存在學(xué)習(xí)能力的差異，有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力很強，對于這樣的學(xué)生，層次間是開放的，可以積極鼓勵和引導(dǎo)這樣的學(xué)生，在本層次目標達成的情況下向高層次主動推進；同樣，個別學(xué)生的技術(shù)動作出現(xiàn)泛化現(xiàn)象時，建議到低一層進一步鞏固，這樣分層教學(xué)的有效性充分體現(xiàn)出來。例如以籃球行進間低手上籃教學(xué)為例，教學(xué)中中層次組往往會有個別學(xué)生出現(xiàn)技術(shù)泛化現(xiàn)象，上籃節(jié)奏混亂，此時就把這樣的學(xué)生安排到低層次組去學(xué)練，解決上籃節(jié)奏出現(xiàn)的問題；在此同時也有一些學(xué)生技術(shù)方法掌握得很好，并且技術(shù)非常穩(wěn)定，就可以將這些學(xué)生調(diào)整到相對高層次的組別進行學(xué)練，他對促成學(xué)生的有效學(xué)習(xí)很有幫助。另外，在練習(xí)過程中，教師要隨時搜集與評定學(xué)生學(xué)習(xí)效果。如觀察動作、提問分析、考核等，通過及時反饋評定結(jié)果，有針對性地組織練習(xí)。

六、實行分層次考核辦法

由于分層次后，各層次差異較懸殊，同一標準和內(nèi)容難以調(diào)動學(xué)生的積極性，因此，合理、適當?shù)慕虒W(xué)評價在促進和提高學(xué)生運動興趣、運動能力上起到非常重要的作用。我的做法是：考核要嚴格按照《學(xué)生體質(zhì)健康標準》規(guī)定的成績考核辦法進行。但將考核內(nèi)容和標準進行了調(diào)整，內(nèi)容上，高層次學(xué)生適當增加難度，而低層次的適當降低難度；標準上，第一層次為75分及格，第二層次為70分及格，第三層次為60分及格。同時，對后進生采用表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性；對中等生采用激勵性評價，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上；對優(yōu)生則采用競爭性評價，堅持高標準，嚴要求，促使他們更加嚴謹、謙虛，不斷超越自己，始終保持高昂的斗志，力爭取得更好的成績。

（作者單位：張豐年 安徽省肥東縣撮鎮(zhèn)中學(xué)；詹茂升 安徽省馬鞍山工業(yè)學(xué)校）