法庫縣特色足球學校足球教學管理機制研究

吳明深　李雙雙

摘要：隨著校園足球的開展普及，對校園足球教學管理機制提出了新的考驗，本文主要以法庫縣特色足球學校為研究對象，就當前足球教學管理機制進行分析研究，希望為相關研究提供一些參考。

關鍵詞：法庫縣；特色足球學校；管理機制

一、法庫縣特色足球學校足球開展現狀研究

（一）法庫縣特色足球學校足球課程設置的研究

從表1中可以看出，法庫縣18所小學、初中、高中特色足球學校的體育課都開展了足球課程。

從表2的法庫縣特色足球學校開設足球課程課時數情況中可以看出，在小學的1960名學生中，有643名學生每周上1課時足球課，占總人數的32.9%，有355名學生每周上2課時足球課，占總人數的18.2%，有962名學生每周上3課時足球課，占總人數的48.9%；在初中的344名學生中，有143名學生每周上1課時足球課，占總人數的41.6%，有114名學生每周上2課時足球課，占總人數的33.1%，有87名學生每周上3課時足球課，占總人數的25.3%；在高中的240名學生中，有32名學生每周上1課時足球課，占總人數的13.3%，有176名學生每周上2課時足球課，占總人數的73.4%，有32名學生每周上3課時足球課，占總人數的13.3%。

我們可以看出，小學中大約一半的學生每周有3課時的足球課，其次是1課時和2課時；在初中，有大部分的學生每周有1課時的足球課，其次是2課時和3課時；而在高中，則有高達73.4%的學生每周有2課時的足球課，1課時和3課時所占比例相同，均占很少一部分。三者相比而言，小學更加注重足球教學，其次是高中和初中。

（二）學生對增加足球教學時間的態度研究

在表3的學生對增加足球教學時間的態度調查中，小學里有1417名學生非常愿意，所占比例為72.3%，有319名學生比較愿意，所占比例為16.3%，有188名學生感覺一般，所占比例為9.6%，有36名學生表示不愿意，所占比例為1.8%；初中有183名學生非常愿意，所占比例為53.2%，有102名學生比較愿意，所占比例為29.7%，有39名學生感覺一般，所占比例為11.3%，有20名學生表示不愿意，所占比例為5.8%；高中有34名學生非常愿意，所占比例為14.2%，有103名學生比較愿意，所占比例為42.9%，有75名學生感覺一般，所占比例為31.3%，有28名學生表示不愿意，所占比例為11.6%。

從中可以看出，小學有高達72.3%的學生非常愿意增加足球教學時間，只有1.8%的學生表示不愿意；初中有53.2%的學生非常愿意，只有5.8%的學生不愿意；而高中比較愿意的占大部分，所占比例為42.9%，非常愿意的學生卻只占14.2%。這說明與小學、初中學生相比，高中學生可能因為高考等原因面臨著巨大的學習壓力，因此想減少課外時間從而把更多的時間都投入到學習中去。

總體來看，小學、初中、高中的學生中大部分的學生都很了解學校對開展校園足球活動的宣傳情況，只有極少數學生完全不了解。而且，學生對很了解、有一些了解、沒有了解、根本不知道的四級程度的所占比例都各自呈遞減的趨勢。說明學校對開展校園足球活動的宣傳幅度還是很大的。

二、法庫縣特色足球學校教學情況研究

從表4的各學段教師足球技能掌握情況一覽表中可以看出，小學里有22位體育教師對足球熟練掌握，所占比例為47.8%，有19位體育教師對足球基本掌握，所占比例為41.3%，有3位體育教師對足球一般，所占比例為6.5%，有2位體育教師對足球未掌握，所占比例為4.4%；初中有5位體育教師對足球熟練掌握，所占比例為55.6%，有3位體育教師對足球基本掌握，所占比例為33.3%，有1位體育教師對足球一般，所占比例為11.1%，沒有體育教師未掌握足球；高中有5位體育教師對足球熟練掌握，所占比例為62.5%，有2位體育教師對足球基本掌握，所占比例為25%，有1位體育教師對足球一般，所占比例為12.5%，沒有體育教師未掌握足球。

從中可以看出，小學、初中、高中的大部分體育教師對足球都達到了熟練掌握的程度，其次是基本掌握，但還有少數體育教師對足球掌握一般甚至是未掌握。

從表5的各學段足球教學是否具有明確課程目標情況一覽表中可以看出，小學、初中、高中的足球教學都具有明確的課程目標。

三、結論與建議

（一）結論

1.法庫縣特色足球學校足球課程設置方面與小學相比，高中和初中對足球教學的重視程度不夠。

2.法庫縣特色足球學校學生參加校內足球活動方面與小學和初中相比，高中學生參加足球項目的次數較少，而且對增加足球教學的意愿不夠強烈。

3.法庫縣特色足球學校足球師資隊伍方面小學和初中的體育教師與高中相比，大多為本科學歷，學歷程度較低，而且各學段的體育教師的職稱不高。高中體育教師的年齡與小學和初中相比偏高，但各學段體育教師的年齡分布較均勻。

小學和初中的體育教師與高中相比，都集中在普通學校，而且還有少數的體育教師對足球知識的掌握程度不夠，從而導致未實現足球教學時間課程目標。

4.法庫縣特色足球學校足球場地器材方面，法庫縣特色足球學校組織校足球隊訓練、比賽方面，雖然各學段的教練員都接受過足球專業訓練，但是時間較短，而且教練員的工作年限相對較短，缺乏一定的工作經驗，運動等級較低，這在一定程度上會制約運動員的比賽成績，影響運動員的足球水平。各學段校足球隊運動員日參與訓練時間相對較少，沒有得到更充足的時間去訓練，而且參加的比賽大多為縣級比賽，參加過國家級比賽的運動員相對較少，缺少參加大型比賽的比賽經驗。

5.小學和初中校足球隊的大部分運動員的比賽經費都來源于家庭，沒有社會和學校的經費支持，這在一定程度上制約了運動員參加足球比賽的比賽經歷，從而無法獲得比賽經驗。各學段校足球隊的運動員在取得優異比賽成績后仍有不能夠獲得獎勵的情況。

（二）建議

1.法庫縣特色足球學校足球課程設置方面，學校應進一步加強對足球教學的重視程度。

2.法庫縣特色足球學校學生參加校內足球活動方面，適當的增加高中學生參加足球項目的次數，增加課外時間，在他們巨大的升學壓力下，勞逸結合，使得他們既能夠通過足球鍛煉身體，又能夠愉悅身心，將更好的狀態投入到學習中去。

3.法庫縣特色足球學校足球師資隊伍方面，校領導可以通過聘請足球方面的專家對體育教師進行專業知識講座，或者以校外培訓的方式讓體育教師獲得更專業的足球相關知識，增加體育教師的足球培訓與進修次數，豐富自身相關知識。

4.法庫縣特色足球學校足球場地器材方面，通過培訓與訓練讓教練員獲得更專業的專業知識，增長工作經驗。在學習之余，增加足球運動員每天的訓練時間，并且多讓他們參加大型足球比賽，在比賽中鍛煉自己，增長比賽經驗。

5.法庫縣特色足球學校經費方面，足球學校和社會要為運動員們提供經費支出，以此來保證他們的刻苦訓練能夠有所體現，從而體現出作為足球運動員的價值，讓他們在比賽中有所收獲。增加對足球運動員的獎勵機制，通過及時的獎勵，使他們對足球訓練和比賽產生更多的興趣，從而提高比賽成績，獲得價值。

（作者單位：沈陽師范大學體育科學學院）