高職PLC課程教學改革與實踐

張強 王賽

摘要：針對目前高職PLC課程教學與職業崗位脫節的問題，文章介紹了PLC課程教學內容項目化設計，教學方法與課程評價改革，實訓基地及課程資源建設等。通過課程教學改革與實踐，實現課程內容與職業標準、教學過程與生產過程的無縫對接，培養適應職業崗位的PLC工程技術技能人才。

關鍵詞：PLC課程；教學改革；實踐；無縫對接

項目化教學改革是當前職業教育課程教學改革主要趨勢，如何徹底打破傳統學科課程的教學模式，培養與職業崗位無縫對接的具備綜合職業能力的技術技能人才，是當前職業教育面臨的突出問題。

《PLC控制系統的組裝與調試》是我院骨干院校建設機電、電氣專業的核心課程之一，是省級精品課程和省級精品資源共享課程，課程在我院率先實施項目化教學改革，探索和實踐PLC工程技術技能人才培養的方法和途徑。

1 課程教學內容項目化設計

1.1 課程市場調研

依托“宜賓職教集團”、“宜賓五糧液技術學院”和“機電、電氣專業委員會”等平臺，圍繞區域大型自動化企業五糧液集團釀酒自動化生產線，與企業兼職教師共同調研，梳理出釀酒自動化生產線組裝與調試的工作中所需的知識、技能和素質，確定其關鍵技術。

1.2 課程內容設計

根據課程調研結果，以PLC控制系統的組建與調試典型工作任務及關鍵技術為載體，遵循教育教學規律，打破傳統的知識內容組織結構方式，按照從簡單到復雜的順序，開發課程項目，每個項目都反復交代了PLC控制系統的組建與調試過程，旨在使學習者能夠掌握PLC控制系統的組建與調試所需的技術技能和素質，體現學習就是工作。同時，課程項目融入自動化領軍企業西門子公司自動化與驅動集團工程項目，確保課程內容技術的先進性。此外，教學項目涵蓋機電、電氣專業相關職業資格證書要求，確保課程教學內容與職業資格標準對接。

2 課程教學方法改革

課程實施采取“項目導向，團隊學習”的教學模式，充分利用“宜賓職教集團”、“宜賓五糧液技術學院”等平臺，整合各種資源，積極營造開放式課程運行模式，使得課程的實施由學校、教師一元主體向學校、企業、PLC技術及設備提供商等多元主體轉變，教學地點走出學校，走進社會，全方位的培養學生職業能力。

學生在完成每一個任務基本功能的學習后，可以自己根據對該任務的掌握情況，發揮自己的主觀能動性和創造性，創新設計出更多的環節，這樣可以促進學生創造性思維能力的發展，培養學生的可持續發展能力。

在課程的學習中，學生以小組為單位進行學習，共同完成任務，展示成果，這樣可以培養學生的團隊意識、語言表達能力等職業素養，使學生的職業素質和職業能力可以同步培養。

3 教學團隊建設

根據課程教學要求，積極推動學校、企業、行業參與教學，校企共建教學團隊，其中專職教師具備電氣及自動化類專業大學本科以上學歷（碩士占80%，副教授以上職稱占40%）具備良好的綜合素質和先進的職教理念，專業基礎扎實，具有豐富的PLC技術工作實踐經驗和較高的操作技能（雙師型占90%），具有較高的教學水平和較強的創新能力，具有完成PLC技術應用的科研及PLC課程教研教改的能力，兼職教師全部來自行業企業的專家，熱心教育事業，責任心強，工作積極肯干，教學水平高，形成了一支“德才兼備、能力突出、結構合理、專兼結合”的教學隊伍，保證課程教學的有效實施。

4 實訓基地建設

根據課程教學內容和教學模式的需要，與西門子公司自動化與驅動集團等行業企業校企合作共建西門子先進自動化技術實訓中心、現代控制系統裝調高技能基地等先進校內實訓基地，滿足課程生產性實訓或仿真實訓需要，與宜賓五糧液集團等區域自動化企業合作共建校外實訓基地，為課程的實踐教學提供真實的工程環境，真正落實課程的工學結合。

5 課程資源建設

根據課程教學要求，校企共建課程資源，通過省級精品資源共享課程的立項建設，使其成為適合學生自主學習、高質量、立體化的信息化教學資源。課程資源庫主要包括課程標準、課程教學設計、電子教案、PPT課件、實踐指導手冊、課程教學錄像、試題庫、教學單元素材庫、典型的企業工作案例集、學生作品展示、在線測試平臺、網上虛擬訓練平臺、相關機電、電氣專業職業資格證考核資源庫等。學習者自主選擇課程學習內容，課程教學實現課堂與網絡學習相結合、線上和線下相結合，改革和改變教師的授課方式和學生的學習方式，拓展了教與學的空間，教師和學生通過不同的平臺入口，實時訪問課程資源，實現實時在線教學、泛在學習。

6 課程評價改革

課程評價改變傳統的應試教學考核方式，實施“形成性考核+終結性考試”考核方式，重點體現過程性考核，同時引入企業評價。形成性考核既平時考核，主要包括：學生學習出勤、學習過程表現、作業完成率及正確率、項目（產品、大作業）任務完成率及自定義因子等。終結性考試包括實操考試和理論考試，其中實操考試主要考核課程教學內容中對應的能力考點，通過綜合項目題庫抽題，要求學生在規定的時間內，小組協作完成，理論考試主要考核課程教學內容中對應的知識考點，通過試題庫抽題組卷，學生單獨在規定時間完成閉卷答題，通過教考分離方式進行。學生在課程學業考試結束后，需考取S71200、S7300/S7400等西門子技術技能認證資質。

7 結語

實踐證明，經過我院PLC課程教學改革，學生PLC理論知識掌握扎實，PLC技術技能明顯提高，機電、電氣專業畢業生適應企業職業崗位的能力顯著增強，得到用人單位的贊同，探索出了校企行合作培養符合行業標準的PLC工程技術技能人才的新路子。

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注：本文系宜賓職業技術學院“國家示范（骨干）高等職業院校建設項目核心課程建設”成果

作者簡介：張強（1973），男，四川綿陽人，碩士，副教授，2009年畢業于電子科技大學控制工程專業，現于宜賓職業技術學院電控系從事教學及管理工作，主要研究方向為自動控制。