五年制高職校企融合辦學的多層面受益分析

孔祥峰

摘 要：校企合作在擴大校企廣泛交流、實現資源共享、優勢互補、合作共贏等方面具有深遠意義。對于學校層面來講，其受益是多方面的，不但學校受益，更主要的是學生受益。學生的受益也更能體現校企合作的價值。把學校層面在校企合作中受到的益處進行剖析，能夠更好地引導校企合作發展的方向，從而更有力地推動這一工作的開展。

關鍵詞：五年制高職校；校企合作；工學結合；訂單培養；就業直通車道；多層面受益

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7747（2017）11-0024-03

一、五年制高職校企融合辦學內涵

校企合作是新時期五年制高等職業教育改革發展的要求，是以“就業為目標，整合教育資源，改進教學方式，著力培養學生的就業創業能力”。明確以“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”為主線，強調全面持久的合作理念；實行三層對接——學校對接企業、專業對接產業、課程對接產品；把學校建到企業中和把企業建在學校里兩種課堂；最終實現一個目標——校企互利共贏，共同發展。持續深入地展開校企合作，真正實現學校、學生、社會共贏，最終達到培養適應行業發展需要的高素質技能應用型人才。

二、五年制高職學校、學生多層立體受益分析

（一）學生在學習氛圍方面的受益分析

推行“校企合作、工學結合”培養模式，注重教學過程的真實性和開放性，學生在實際生產環境中所接受的企業開展的教育和啟發是傳統教育無法比擬的。學生可以通過接受企業專家到校進行企業文化宣傳、專業引領、講座、職業生涯規劃指導、崗位一線專業技術知識和企業經理入職引領等多方面多角度的學習各種實際崗位應用知識，優化學生學習的多重環境，為學生營造優秀的學習氛圍。學生通過對企業的耳濡目染、內心體驗和情感的熏陶，可輕松、愉快地享受與未來崗位技術應用無縫對接的知識學習環境。

（二）學生在學習動力方面的受益分析

企業通過設立企業獎學金、企業夏令營、頂崗實習等方式，給予學生一定的生活補助和報酬，這對于學生來說，不僅僅是一種物質上的幫助，更重要的是一種精神上的激勵，讓學生有了更大的學習動力，讓學生在前進的路上多了一份鞭策的力量。既有利于培養學生的自力更生、自強自立精神，也增強學生對企業的歸屬感和責任心。學生對企業的歸屬感和責任心一旦形成，就會對自己未來可能工作的崗位產生無限的憧憬，這樣就會促使自己努力去通過每一門功課的考核，為將來能成為工作崗位的骨干，而主動加強有關專業知識的學習和技能訓練，從而養成嚴謹求實的學風和工作作風。

（三）學生在職業生涯規劃方面的受益分析

隨著近幾年國家對就業、創業工作的不斷深化，以及就業理念政策的不斷發展，大學生就業不能再倡導“先就業再擇業”或“騎驢找馬式”的道路了，學生應該充分了解社會、了解行業的發展，并結合本專業的發展前景、自身的優勢及性格特點等，形成自己對職業生涯規劃的思考和判斷。受諸多因素的限制，傳統教育背景下的學生沒有較為廣泛、深度了解社會、行業、企業的相關知識的平臺，恰恰校企合作能夠給學生提供這樣一個融諸多優勢為一體的平臺。在這個平臺支撐下，大批一線崗位的專家走進學校、走進課堂，多種崗位的一線技術和應用知識，已經列入學校的人才培養方案。這樣，學生不出教室就可以了解社會、企業、行業、崗位等相關知識，在制定職業生涯規劃時不僅更貼近實際，而且能夠更準確地把握本專業未來發展的方向。

（四）學生在被專業引領方面的受益分析

專業技術知識的學習是一個綜合性的過程，絕非單純的理論和實踐的引進就可以解決所有問題的，它更需要依靠行業、崗位一線和工作實踐等相關知識的框架引領的方式，來架起學校學習與崗位應用的橋梁。以期幫助學生找到技能應用性學習的生長點，使學生在學校和企業的沃土中獲得足夠的養分。把“死”的理論靜態形態轉化成“活”的實踐形態。[2]這一模式打破了學校學習和崗位應用的傳統隔離僵持，實現了在校學生和企業職工角色的“零適應期”轉變。

（五）學生在專業學習方面的受益分析

在校企合作培養模式下，企業參與培養目標、教學內容和培養方式的制定，學校依據崗位需求調整人才培養方案和教學計劃，將學生的學校學習與崗位實踐緊密有機融合在一起，構筑學生的綜合技能應用能力。學生可通過由企業專家到校開展的專業引領、企業文化學習，參加企業舉辦的各項活動、上課、講座、職業生涯規劃指導、項目背景學習、入職引導、工學結合、4+1頂崗實習、廠中校、校中廠等耳濡目染和體驗實踐的方式進行學習，應用專業技能知識。

（六）學生在享受校企資源方面的受益分析

企業為了達到長遠戰略發展的目的，通常會把最先進的設備、軟件和最新的知識技術、材料等免費投入到學生身上。企業通常以“校中廠”“廠中校”共建培訓中心、共建實訓室、企業冠名班、共建校外實訓基地、工學結合和項目背景教學等形式來開展校企合作。這一合作過程中，最大的贏家其實是學生，學生不需要花費任何費用就可以享受到諸多企業豐厚先進的資源。這完全打破了傳統封閉的“學院制”教育。

（七）學生在機遇機會本質方面的受益分析

通過校企深度融合，學生接受企業的文化精神、管理機制，按照企業的要求和培養計劃進行學習，參加考核等，讓學生有了明確的學習目的，增強了學習主動性，加強了紀律性，逐步提高了其動手能力、分析問題與解決問題的能力，樹立了愛崗敬業精神。學生綜合素質得到了全面提升，就業競爭能力增強，從本質上拓展了學生的就業渠道，真正詮釋了“授之于魚”不如“授之以漁”。

（八）校友同事

在校企合作辦學模式下，合作企業接收合作學校的畢業生已然常態化，長此以往，較早畢業的學生已經成為企業骨干和行業專家，這批人會主動幫助剛剛成為同事的校友畢業生。畢業生高質量的就業，并不是聽幾次就業引導講座就可以真正解決實際問題的，更需要在實際工作中無私奉獻的同事給予方方面面的指導和幫助，身為校友同事會在幫助校友同事方面做得更加優秀。

三、五年制高職學校其他主要受益方面的分析

（一）學校在制定人才培養方案方面的受益分析

校企合作是學校在謀求發展、與市場接軌、大力提升育人品質、有針對性地為企業培養一線應用型技術人才的重要舉措。在校企融合辦學模式下，可充分利用企業優勢，及時了解企業的新知識、新技術和新工藝，及時將最新科技成果引入到課堂和人才培養方案當中。做到企業所需即課堂所學的同時，加強對企業文化的引入，定期請行業專家到校參加專業引領和專業研討等，為人才培養方案階段性實施過程進行把脈。企業參與制定人才培養方案就像十字路口的交通指示燈，使通往學生高質量就業的交通變得通暢有序。

（二）學校在師資隊伍建設方面的受益分析

校企合作是五年制高職院校師資隊伍建設的必由之路。五年制高職辦學模式下，要求學校必須培養出具有較扎實的理論基礎、豐富的經驗技術和高尚的職業道德的國際化師資隊伍。師資隊伍建設是辦好五年制高職院校的根本，是提高教學質量的有力保障，是發展五年制高職職業教育工作的永恒主題。開展校企合作是五年制高職院校師資隊伍建設的有效途徑之一。通過校企合作可以培養出既有深厚的理論知識，又有豐富的實踐經驗的教師，從而提高教師的科研、社會服務能力和行業影響力。實現學校教育與社會需求的“無縫對接”，培養出能在崗位上做到“無適應期”的技能應用性人才。[3]

（三）學校在實習就業方面的受益分析

學校應始終堅持“外聯企業、內練硬功”的辦學方針，充分發揮自身辦學的優勢，大力推進校企合作辦學，提高辦學質量，鋪設就業成才的“直通車道”。[4]在大力開展五年制校企合作辦學模式下，在傳統“市場導向、學校推薦、雙向選擇、自主擇業、鼓勵創業”就業渠道的基礎上，學生還可以通過接受“訂單培養”“工學結合”“企業冠名班”等多種方式直接就業，做到“入學即上崗、畢業即就業”，就業即在崗，在崗就是行業骨干，把“直通車道”升級為“綠色高速軌道”。

總之，校企融合辦學的新模式，給企業帶來人才和利潤的同時，也對學校的發展帶來新的機遇，不但減輕了辦學成本，還使自己的畢業生更符合市場與企業的需求，減少了辦學的盲目性。對于學生本人來說，提前接觸企業，不但學到了新技術，更為自己今后的發展做好合理的規劃，成才的幾率大大增加。

參考文獻：

[1] 韓偉.校企合作是高職院校發展的必由之路[N].天津教育報，2012-05-04（3）.

[2] 張兆琴.教師專業學習：從專業引領到專業合作[J].當代教育論壇，2008（3）：88-91.

[3] 譚顯波.校企合作模式下的職業院校師資隊伍建設研究[J].職教論壇，2010（10）：60-63.

[4] 上海石化工業學校.加強校企合作提高就業質量[J].職業教育研究，2004（6）：36-37.